王洪燕

　　(西藏芒康县中学 西藏·芒康 854500)

　　关键词：中学数学 藏区 教学方法 教学效率

　　中学数学教学不仅要求学生能熟练掌握数学基础理论知识，更要求学生学会用所学内容解决类似数学问题。尤其根据西藏地区中学生学习能力与水平的实际情况，需要改变现有的中学教学模式，寻求高效的教学方法，有效地提高中学数学教学效率。本文主要从藏区中学数学教学现状、提高数学教学效率的方法、活跃课堂氛围的方法三方面对中学数学高效教学方法进行研究。

　　一、藏区中学数学教学现状

　　藏区藏族中学学生绝大多数从小在农牧区或半农牧区生活和学习，缺乏良好的学习氛围;大部分学生数学基础知识薄弱，接受知识能力有限，且班级中差生所占比例较大;没有科学的学习方法，只是对数学定义概念甚至是解题步骤的死记硬背，不能活学活用，不会融会贯通;自主学习自觉性差，忽略了课前预习和课后复习的重要性。另外，现有的义务教育相关教课书并不适宜藏区学生实际需求，语言障碍也是影响藏区中学数学教学的一大障碍，藏区学生习惯于藏语的语法和思维逻辑，对汉语数学教学的理解能力差，运用数学知识解决问题的能力更差。因此，应根据藏区中学数学教学的发展现状以及藏区中学生自身的特点，实施相宜的措施提高中学数学的教学效率。

　　二、提高数学教学效率的方法

　　在中学数学教学过程中，不仅需要老师反复进行详细的讲解，对基础知识的精辟剖析，以及对学习方法、解题思路的分类总结;同时更需要学生能在有限的课堂时间内最大限度掌握知识要点，并能以联系的观点灵活应用，不断培养学生独立思考以及解决问题的能力。因此，在教学环节中，应注重高效学习方法的应用。

　　1、制定合适教材，便于学生理解

　　藏区学生中，有一部分从小在农牧区学习和生活，不适应现有学校的学习模式，跟不上教师的教学步伐，不能掌握科学的学习方法，进而形成恶性循环，导致学生学习信心不足，缺乏自主学习意识。因此应根据学生的实际需求，了解班级学生的基本数学知识掌握水平，分析藏生的认知特点，根据现有教材教学任务制定适合藏区中学生使用的教材，并制定不同难易程度并适合藏族学生的教学备案，针对不同学习程度的学生，进行引导性教学，激发学生的学习热情;同时将中学数学教学与实际生活实例联系，加大教材吸引力，从而提高教学质量。

　　2、实施开放型教学模式

　　教师传授学生知识的同时，不仅仅只是通过知识讲解，还应根据需要设置相关的思考问题，“变相”提高学生注意力，促使其真正投入到教学活动中。教师还应加大与学生交流，如课后辅导，难点、疑点一对一解答，并对学生共有问题进行详细讲解等。

　　3、教师应加强对知识点梳理、总结，便于学生吸收

　　教师讲授知识的同时，基于“源于课本，但不拘泥于课本”的原则，通过对知识点的整理与总结，并用生动幽默的语言来描述，简单扼要地讲解知识点，归纳总结不同的题型，提出不同的解题思路，使中学生更容易接受与吸收。

　　4、注重数学基础知识的实际应用

　　鼓励学生根据所学习的数学知识，通过观察实际生活，提出与所学数学知识相关的问题，并及时给予学生解题思路的引导，促使学生对问题的思考与分析，同时鼓励学生自己提出解题方案，极大地调动学习能动性。

　　5、学生小组学习模式

　　成绩优异的同学可以帮助其他同学解决学习的困难，同时也可以加深自己对知识的理解与应用，最好达到共同提高学习的目的。

　　二、活跃课堂氛围的方法

　　好的课堂氛围可以极大地带动学生的学习能动性，有利于提高教学质量。活跃课堂气氛可以通过以下5个方法：

　　1、实施学生代讲模式，鼓励成绩优秀的学生分享自己的解题思路，并与班级其他同学分享学习心得，有利于加深学生们在课堂上的互动，同时可以激发部分学生的好奇心与上进心，最大限度地促进不同层次的学生全面发展。

　　2、在枯燥的数学概念、法则的课堂上，教师在讲授新的知识点之前，可以设置一些思考题，为学生创造独立思考的机会，增加数学教学趣味性，调动学生积极参与到教学活动中。

　　3、采用模式多变的讲课形式，改变直接讲授知识点的枯燥讲课模式，增强学生的求知欲望，将数学知识与生活实践巧妙结合，丰富中学数学教学方法。

　　4、数学游戏的融入，中学年龄段的学生学习能力和接受新知识的能力很强，但枯燥乏味的数学知识缺乏吸引力。将数学游戏完美的融入教学活动中，寓教于乐，可以提高学生接受新知识效率，同时锻炼学生的逻辑思维能力。

　　5、通过各种奖励方式，鼓励学生积极回答问题，并给予奖励，调动学生的学习热情，激发学生的潜能。

　　在保证中学数学教学的顺利进行的同时，应注重采取灵活多变的授课方式，增加课堂趣味性，更应最大限度的活跃教学氛围，调动学生的自主学习能力和学习兴趣，使其掌握数学知识的同时，不断提高其综合素质能力，从而提高中学数学教学效率。

　　参考文献：

　　[1]王道俊：教育学(新编本)[M]，人民教育出版社，1999年12月第3版。

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　　[4]关文信：教学交往有效性的思考[J]，现代教育论丛，2005年第1期。