黄剑

　　广西岑溪市昙容中学

　　关键词：问题教学法;初中数学;教学;应用;研究

　　通过提问的方式能够激发学生的好奇心，使其积极主动地学习相关知识。在初中数学教学过程中可以发现，学生学习兴趣并不高，和教师教学方法存在紧密的联系。而在初中数学教学的过程中引入问题教学法。可以使教学更加有效，提高学生的学习主动性，强化其创新能力与问题探究能力。由此可见，深入研究并分析问题教学法在初中数学教学中的应用具有一定的现实意义。

　　一、问题教学法概述

　　(一)内涵

　　所谓的问题教学法，具体指的就是将问题作为核心组织并开展教学活动的一种新型教学模式。在落实新课程数学教学的过程中，问题教学法将学生作为主体，并将问题当做中心内容。在此教学模式下，学生是学习主体，而教师仅扮演辅导的角色。基于教师引导，学生能够主动地发现问题，并且通过小组合作方式展开思考，进一步增强学生自身的合作与交流能力，使其问题解决的能力不断提高。而学生在解决问题的过程中，能够不断学习知识并巩固，灵活地利用数学知识，对相关经验进行总结，进而实现健康成长，使其自身的智力得以发展，最终实现教学的目标。

　　(二)应用优势

　　首先，自主性优势。自主性就是应用问题教学法的过程中，使学生可以主动学习与思考。对于初中数学教学而言，学生主动性以及思考性在促进学生学习积极性方面发挥着重要作用，所以引入问题教学法开展初中数学教学具有明显优势。

　　其次，合作性优势。通过对问题教学法的应用，要求学生和其他同学组建小组展开合作学习。在整个小组学习过程中，学生能够学习到其他的学习方法，并与其他学生有效地交流和沟通，保证学生创新能力与探究能力的不断提高。

　　最后，创造性优势。在应用问题教学法的过程中，需要借助提问形式开展教学，而且学生对教师提出问题的回答结果也具有多样性特点。这对于学生的创新能力进行了培养，使其数学抽象思维得以深入开发，进一步提高学生的学习成绩与效率。

　　二、初中数学教学应用问题教学法的应用要点

　　一方面，践行以学生为本的教学思想。在初中数学教学的过程中，需要教师对问题进行讲解，使学生能够进行思考，对其独立能力进行培养。所以，教师扮演了引导和辅助的角色，而学生则需要主动学习。若教师仅向学生讲解教材问题，学生回答会相对单一与枯燥，缺乏创意。为此，教师在这一过程中，要想保证学生实现全面发展，就必须有教师的引导与帮助，对学生进行鼓励，充分发挥学生的主体作用。

　　另一方面，教学问题提出的合理性。在初中数学教学的过程中，问题教学方法的应用合理性表现在学生发现与提出问题方面。若教师的问题设计缺乏合理性，在问题解决方面就会面对极大的困难，严重影响其学习成绩的提高与进步。为此，必须保证教学问题合理化提出，才能够使学生主动思考，不断激发学生的学习兴趣，形成学习的渴望，主动探寻问题的答案。要想有效地提高学生的数学能力，在设计问题的时候，就一定要保证科学合理，对不同类型的解答模式进行设定，使学生能够主动地探寻答案。

　　三、问题教学方法在初中数学教学的应用

　　(一)创建问题教学情境

　　在初中数学教学中，引入问题教学，将问题作为教学中的基础条件，需要教师在期间掌握一些应用技巧，避免增加一些太过于突兀的问题，以免给学生造成很大不适，也无法在一定建设和发展下，激发学生的学习兴趣。所以，在初中数学课程教学中，教师可以将问题作为铺垫，为学生创建适合的教学情境。在该教学模式下，需要教师在期间详细分析学生，并关注学生，对学生的兴趣爱好做出理解，保证能在教学和发展下，根据学生的兴趣进行教学和选择问题。一般情况下，要选择适合学生的问题进行教学。比如：在生活中学习旋转，为了能使学生充分掌握，可以在前期引导学生对视频进行观看，并在视频中找到生活中不停旋转的事物，比如：时钟、风扇等。接着，教师为学生提出一些问题，让学生分析在旋转期间，其规律是否存在，分析其存在的能量变化等，当学生对这些问题产生兴趣后，能主动对其思考，也能达到问题教学目的[1]。

　　(二)引导学生进行主动思考

　　引导学生对其主动思考，保证学生问题提出积极性的获取。提问教学方法，对学生的全面进步和发展具备十分重要的意义。如：增强学生的学习动力，提升学生的学习积极性，保证学生学习效率的提升。但是，在提问教学中，教师负责提问，学生负责回答，期间学生为被动学习，无法保证学生学习效率的稳步提升。因此，在促进学生学习效率的获取，在学生积极发展下，需要教师关注学生的自主能力，因为学生的自主能力，是学生主动对知识进行思考，联系旧知识和新知识之间的关系，确保自己在总体上能为其构建出完善的知识体系。教师还要引导学生主动提问，使学生对其积极思考。比如：在三角形学习中，可以引导学生对全等三角形与其他三角形之间的关系进行思考，并指导学生对其思考，然后学生将提出一些问题，实现了学生主动思考和自主学习的目的[2]。

　　(三)促进教学活动的优化设计

　　对教学活动进行合理设计，能使学生对提出的问题进行反思。在初中数学教学中，反思为其中的主要部分，在反思教学中，需要教师为学生设置出合理的教学活动，保证学生在活动中能对问题进行反思。在这种方式下，学生能对其问题和产生的原因进行分析，也能促进学生的积极发展和进步。在实际教学工作中，很多教师都没有认识到反思教学的重要性，无法促进教学效果的优化形成。反思教学能在很大程度上提高学生自信心，保证学习效率的稳定提升。比如：在“两点之间、线段最短”的真命题中，一些学生对其存有怀疑，这时候，可以为学生设计教学活动，引导学生对两点之间的线段和弧线之间的线段进行分析，引导学生在实践中发现自己的错误，并在期间学会反思，这样不仅能对学习的学习方法进行优化和改进，也能保证学生学习效率的稳步提升[3]。

　　总结：

　　基于以上的分析和研究可以发现，在初中数学学科教学中，应用问题教学法具备十分重要的作用。由于该方法具备自主性、合作性以及创造性的特点，能保证学生学习效率的提升，对学生的积极发展和全面的进步也具备十分必要作用。因此，在初中数学教学中，应用问题教学方法，将问题教学情境引入其中，使学生对其主动思考，学会反思，这样学生不仅能积极参与，在教学活动的优化设计中，也能获得良好的教学效果。

　　参考文献：

　　[1]周伦凤.问题教学法在初中数学教学中的应用[J].中外交流,2017(42):28.

　　[2]武丽霞.问题教学法在初中数学教学中的应用[J].新智慧,2017(16):68-69.

　　[3]周颖.用问题引领思考——谈问题教学法在初中数学教学中的应用[J].都市家教(下半月),2017(2):249.