一、2010年以来高考理综试题的特点分析

　　全国新课标Ⅱ卷和其他几套试卷一样都本着既有利于高校选拔新生，又有利于中学实施素质教育的命题思想，化学学科思想和化学能力方法考查在试题中得到较好的体现。继2012年后，试题再次体现由知识立意向能力立意的转变，化学的理科本质属性得到了应有的回归。分析这几年的化学试题，我们认为有如下一些特点。

　　(一)试题结构和内容平稳，突出考查主干知识和学习潜能

　　从试题的内容来看，试题保持了较高的稳定性，保持了对化学基本概念与基本理论、化学用语及分析推理能力的考查要求，考查形式很灵活。

　　一些热点和主干知识，如同分异构体、有机化合物通式、元素周期表和周期律、原电池及电极反应、离子方程式书写、物质的量计算、化学式与方程式计算、化学平衡移动、常见元素及化合物、化学实验等，几乎新课程高考年年必考，这些热点知识也体现了化学的主干知识，年年都考是高考命题的必然选择。

　　1.理综化学第1卷7道选择题(7题～13题)高频考点分析

　　表中列出了试卷中常考知识点，从中我们可以看到，试题考查频次高的知识点就是教材中所要求的化学学科的最基础的核心知识。因此教学中抓住这些核心知识，让学生深刻理解这核心概念的内涵和外延，挖掘这些核心概念所蕴含的学科思想，以及了解这些核心建立过程中所运用的学科方法，就能立于不败之地顺利的解答这些问题。

　　2.理综化学第Ⅱ卷必做题必考题型高频考点分析

　　下图给出了化学试题非择试题的总分试题类型的每道题的考试内容。

　　试题结构总体上保持不变，但每道试题的具体分数每年都略有不同，有时14分有时15分，根据具体内容的多少和试题的难度设定.

　　元素化合物试题的考点和形式如下图：

　　从中我们可以看到：此题的命题形式相对稳定，基本都是以叙述、框图或工艺流程来呈现试题的信息，近年来以化工流程的方式呈现试题信息的趋势在增加。这一点从2015年的两套新课标试卷可以清楚地看到。这道题的考点一般都和电化学的原电池和电解池相结合，也经常与溶液中的离子行为相关联，因此试题具有相当程度的综合性。

　　化学反应原理试题的考点和形式如下图：

　　从这几年的试题来看：试题多以文字加表格、文字加图形或流程的形式呈现。考点也主要围绕热化学方程式的书写、化学反应速率及化学平衡移动、溶液中的离子平衡及PH等化学反应原理模块的核心内容进行考核。考查考生对这些主干知识的掌握情况以及考生知识的迁移、学科方法的使用以及分析计算等能力。

　　化学实验题的考点和形式如下图：

　　实验题是历年来是考生得分率比较低的一道试题，这一方面反映出考生实验知识和技能的薄弱，另一方面也反映出考生创新能力的不足。此题2012年以前大都以无机化学实验为背景考察学生的仪器使用、反应原理、装置的选择和连接、误差的分析及减少误差的方法等。但2012年开始以有机化学实验为背景的试题开始出现并增加，使得许多考生感到不适应，这也是此题得分率低的一个主要原因，但值得注意的是尽管试题的背景材料发生了变化，但是试题的考点并没有太大的变化。与新课程的理念相呼应，此题出现了实验探究中最核心的环节即实验的设计，让考生根据实验题给出的实验目标设计出具有明显反应现象或者定量数据的实验方案。此题往往还出现对陌生仪器的使用目的的考查，这些其实都是考查考生的创新能力。相信今后几年此题的命题方式和考查点以及命题的特点都会保持不变。

　　(二)信息呈现方式越来越凸现化学学科特色

　　2010年以来化学试题在信息呈现方式上更具学科特色，有着“浓郁”的化学味道。原先以文字描述为主的信息呈现方式转化为以“化学方程式”、“实验装置”、“数据表格”、“坐标图”和“工业流程图”等等为主要的呈现形式。三道必做“非选择题”各不相同，具有与知识主体相匹配的特征。

　　(三)试题凸现能力立意，知识立意为能力立意服务

　　《普通高等学校招生全国统一考试大纲》界定了化学学习的能力，其主要包括3种学习能力。

　　1.接受、吸收、整合化学信息的能力;2.分析问题和解决(解答)化学问题的能力;3.化学实验与探究能力(4个要素)。从近几年的试题信息的呈现方式上我们可以清楚地看到无论从命题素材还是试题的信息，经常出现我们意想不到的陌生的信息和材料。其实命题者就是希望考生能够通过对这些问题的获取，达到解决问题的目的。以实现对考生潜在学习能力的考查。试题力求考查如下能力：

　　1.用基本的化学知识解决实际问题的能力。

　　如新课标Ⅱ卷26的第(3)欲从中得到较纯的MnO2最简便的方法(4)如不加H2O2会如何?28题如何求出混合气体中的ClO2的质量?

　　2015年Ⅰ卷27题第(1)提高浸出速率应采用的措施是什么?

　　2从文字信息、图、表及流程中提取信息解决问题的能力。

　　如2015年Ⅰ卷中第27、28;2015年Ⅱ卷中26、27、28题中有表格装置图、图像、流程图所给出的信息。考生必须分析出这些图表中隐含的化学原理、规律、方法等有用的信息才能顺利答卷，而提取信息的过程一个复杂的思维过程，这就增加了试题的难度，而能否提取出有效信息是对考生理科综合能力水平高低的检验。

　　3.定量化能力

　　从定性到定量是化学学科的发展过程也是学生能力提升的过程，定量化能力的考察包括计算和定量实验，计算题虽然没有单独的试题但每年试题中与计算有关的问题都很多，近年来利用中和滴定的实验去解决的题目也越来越多，这些都说明高考对学生定量化能力的考察是重点内容。如2015年新课标Ⅱ卷共有9处需要通过计算作答，如：26、27、28、37等题，尤其是26题(2)计算锌的消耗量。通过电流与法拉第常数进行计算体现了化学与物理的学科间综合。