现代化教育需要引入先进的教学方式，近年来，随着微课的逐步发展，我国高中信息技术技能课也开始将其融入到教学当中。着重对如何在本课程教学中融入微课，以及应用的具体方法进行剖析，希望能够为相关研究提供理论借鉴。

　　微课教学实践应用设计方式一、高中信息技术技能课中应用微课的重要意义

　　微课以其教学时间短(5～8分钟之间)、教学内容集中(围绕一个核心知识点)、便于学生下载学习(下载文件最多几十兆)等特点而备受教师关注。总体来看，在高中信息技术技能课中应用微课具有十分重要的意义：第一，从教师角度来看，微课课程设置较为简单，且教学内容集中，不仅能够节约教师的备课时间，更可以增强教学效果，让学生在最短的时间内掌握教学核心内容;第二，从学生角度来看，教师将原本纷繁复杂的琐碎知识点制作成微课，有利于学生利用微课着重针对自己学习的不足之处进行强化学习，从而提高学生的学习效率。不仅如此，由于学生在网络课堂中能够集中注意力的时间极为有限，仅在10分钟左右，这就要求了教师们在网络课程制作过程中要避免课程时间过于拖拉。对此，时长不超过10分钟的微课正好迎合了学生的学习需求，有利于学生集中注意力学完整个微课课程。

　　二、信息技术技能课中微课的设计方式

　　高中信息技术技能课在微课制作之时，首先要注意对微课设计目的、设计依据以及设计方法三个方面进行确定，以确保微课设计内容符合课程教学要求。

　　(一)设计目的

　　根据课程内容采取多种媒体形式(不局限于视频形式)进行制作。笔者对比高中信息技术技能课程内容及微课特征了解到，其微课制作内容要选取本课程的重点、难点部分，将原本较长的教学内容进行精简凝练，设计配套任务单(包括微课核心、微课结构、微课知识点总结等)，并利用趣味性表现手法保证微课的呈现效果。

　　(二)设计依据

　　第一，短小精悍。“短”是微课的主要特点，内容讲解时间需要凝练到5～10分钟以内，每个微课都要形成主题式系列，在有限的时间内将知识点讲完、讲透;第二，完整呈现。微课虽短，但要“五脏俱全”，教学内容要综合考虑信息技术技能课的主要环节;第三，设计内容要迎合学生需求。像高中信息技术技能课在微信制作过程中，要首先明确设计对象为高中生，在微课设计上要以这部分学生的认知风格为准，设计内容要结合当前信息技术技能课的教学目标，务必保证本课程知识点的完整呈现。需要注意的是，微课是辅助性教学方式，是帮助高中生快速掌握信息技术技能课相关知识点的一种辅助性学习资源。

　　(三)设计方法

　　高中信息技术技能课的微课设计要多样化、实例化，在设计过程中要注意微课内容的典型性、有趣性以及真实性，让学生在微课学习时明确信息技术技能的操作方法、操作过程以及凝练技巧规律。在实例使用之时，一方面，实例应与生活实际相结合;另一方面，实例要兼顾学生的兴趣方向，激发学生的猎奇心理，提高微课学习注意力。高中信息技术技能课程在微课设计的时候应以计算机基本操作技能、应用软件操作技能为主要知识点，以如何利用信息技术解决日常问题为主线。例如，教师可以设计《静态网页制作》《PS技术——让世界美起来》《Flash动画制作》等专题微课，利用案例进行流程操作，确保能够让学生直观清楚地学到操作方法。

　　三、微课在高中信息技术技能课中的具体教学实践

　　(一)翻转课堂，提高教学趣味性

　　高中生每天面对的课程较多，如果都是千篇一律的理论学习，也势必无法激起学生的学习兴趣。将微课应用于信息技术技能课中，实现课堂翻转的主要目的是为了培养学生自主学习能力，照顾学生学习差异性，并激发学生的学习兴趣。从宏观角度来看，翻转课堂设计主要需把握“课前学习、课上内化”的教学节奏。

　　1.课前学习

　　一方面，教师要在课下结合高中生认知结构以及信息技术技能课的学习重点、难点来制作教学视频，强化视觉教学效果，激发学生课下自学的兴趣;另一方面，教师要制作纸质版或电子版学习任务单，辅助性指引学生微课学习方向。而学生需要在课前根据任务单的指引进行自主性学习，对学习过程中出现的问题、疑惑等可以记录下来，并在课堂上进行学习交流。

　　2.课上内化

　　在翻转课堂中，学生是课堂学习的主体，教师要培养学生独立解决问题的能力，让学生根据自己对课前教学视频的观看结果、疑问等与同学进行交流，使其全面了解视频学习中相关技能的适用范围、应用规律等。在交流结束以后，教师要针对学生反馈上来的问题进行一一解答，与此同时也应听取学生的解决建议，引导学生将技能学习不断内化。

　　(二)注重多种教学形式的使用

　　虽然微课的时间较短，但是教师在编制过程中也需要针对不同内容设置不同的教学形式。第一，针对理论性较强的内容应采取视频讲解的形式。以教材《网络技术应用》为例，在“网络功能与构造”这一章节中，教师可以利用摄影机对本校网络中心(计算机机房)进行前期拍摄，并在剪辑过后加入相应的配音、注释字幕等，以详细为学生介绍主要网络硬件，帮助学生更直观的学习课本知识;第二，针对操作要求较高的内容采取视频演示操作的形式。例如，针对Word、 Excel、PPT、PS等软件的常用操作技巧，不同学生在内容掌握上会存在个体差异性，教师也不可能针对某一个学生进行反复性讲解。对此，教师可以针对这种操作要求较高的教学内容事先做好操作讲解视频，让学生进行反复观看和上机演练，不仅节约了大量的课堂时间，更能够让学生通过反复观看加深操作印象。

　　参考文献：

　　[1]王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].中国教育技术装备，2013，(31).

　　[2]江柏荣.浅谈微课在高中信息技术课应用的意义[J].中学教学参考，2015，(15).

　　[3]喻文红.重视引导，微处入手——微课在高中信息技术教学中的有效应用研究[J].通讯世界，2015，(08).