摘要：农村代课教师专业素质的发展关乎农村学生的素质教育和全面发展。提高代课教师的业务素质是教研工作的薄弱点。各级教研部门要引起足够的重视。要把好入门关，良好的基础是发展的前提;要“因地制宜”“因材施教”地进行培训;要多层次、多方位、多方法地搞好代课教师这一群体的教研工作，并完善奖励制度。

　　关键词：农村代课教师;专业化发展;教研活动;专业化培训

　　中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X(2016)18-0015-02

　　加强教师队伍的建设是高质量办学的核心。我国城乡教育发展不平衡，农村学校尤其是较为偏远的农村，师资严重不足，仍聘有一定数量代课教师。代课教师大都从事一线教育教学活动。他们的业务素质水平决定着学生的成长发展。提高农村学生素质的前提是提高教师素质，而代课教师专业化发展却往往是各级教研工作的盲点。我作为县级教研员，在教研实践中发现，针对提高代课教师教育、教学素质的教研活动极少。

　　代课教师是教师队伍中特殊的群体。农村代课教师大部分由乡镇或村委会聘用，流动性大，工资较低、文化程度普遍不高、年龄结构以中青年为主。

　　代课教师参加日常教研活动主动性较差。其原因，首先从代课教师自身而言，同工不同酬，工作不稳定，缺乏竞争意识，学历低或专业不对口，代课教师自身对教师职业的认识不足等原因导致工作缺乏激情，缺乏责任感;其次，对于学校管理者而言，因代课教师的“临时工身份”担心高要求、严管理导致代课教师 “炒学校的鱿鱼”。代课教师的教育教学行为大都凭自觉;第三，级教研部门教研的重点一直以来以中青年在编教师为主，大部分教研活动都没有针对农村代课教师的需求设计，对于大多数代课教师而言，教研活动“调子”过高，对于指导他们的工作实践作用不大，因此他们对于各级教研活动参与度较低。

　　代课教师这一群体存在的诸多问题，不是单靠教育教研部门能够全面解决的。但作为县级教育教研部门要全力发挥部门作用，尽己所能，服务于农村教育事业。要明确自身职责，因势利导，因材施教，提高农村代课教师的综合素质。要从以下几方面入手。

　　一、把好入门关

　　代课教师的选择首要条件是身体健康，品行端正，性格健全。要由县级教研部门统一拟题考查待定代课教师的文化基础。结合所教学科特点考查教师的基本功：小学学段考查说普通话、画简笔画、写规范字;中学学段结合所教学科特点考查基本功，比如英语的口语能力等。择优聘用。

　　二、开展“有效”“动态”的培训

　　教育工作是一种特殊的职业。农村代课教师大多务农，生活负担较重，闲暇时间较少，农村学校普遍教学资金紧张，离校培训不现实。县级、乡镇教研部门可组织教研人员“送培下乡”“入校培训”，也可与高等师范院校合作，进行专业化培训。国家教育部发布的《中小学教师继续教育规定》中指出“中小学教师继续教育应坚持因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合的原则，采取多种形式，注重质量和实效。”因此农村代课教师培训的内容、选取的形式、制定培训计划等环节都要以被培训者的需求为基准，要体现其主体性，从农村代课教师工作的难点人手，本着“激趣”“创新”“少理论多实践体验”的原则，采用讨论式、案例式、情景式、参与式、探究式、多媒体远程培训等方式进行培训，鼓励教师围绕“高效课堂”进行教育教学创新，鼓励个性化教学。培训内容的确立要侧重于五个方面：课标的解读、分析教材能力、设计教学能力、管理教育学生的能力、现代教育技术运用的能力。

　　对于农村代课教师的培训应具有开放性和可持续性。培训部门对于培训时间、地点、培训内容及方式的确定，要征求代课教师的意见。培训结束后培训者要收集反馈意见，为今后培训工作提供借鉴。

　　三、“量身定制”特色教研活动

　　在教研实践中，制定计划时要将代课教师的教研水平和需求考虑进去。只有将确定活动目标、调控活动过程、分析活动结果、活动后期的反思评价等一系列环节步步落实才能成为“有效教研活动”。我县教研部门结合农村的地域特点、经济条件以及农村代课教师的实际情况采取以下方式进行教研。

　　1.分级错时教研。制定一个教研活动计划时，确定活动环节、具体内容、教研形式等要依据学校规模、教具及电化教学的配备、教师整体专业化水平等情况“分级制定”。也就是将同一学段学校分为三级，这三级学校活动的目标相同，但活动的具体做法各具特色“因校制宜”，最大限度地依据该校的教研基础开展教研活动，争取教研效果最大化。所谓“错时”教研，指的是三级学校中，一级学校先搞活动，二级、三级学校派教研骨干观摩学习，然后借鉴一类学校的经验，结合本校特点，设计本校活动。这样能有效地避免出现重复失误，各级教研员能及时了解基层教学情况，调整教研方向。规模较小的或偏远的学校能逐渐形成适合本校发展的特色教研形式，使教研探究的种子生根发芽。这样，农村代课教师的参与度增强。只有操作性强的，容易理解和“模仿”的教研活动，他们才乐于尝试与实践。

　　2.“小课题”引领。农村代课教师的专业理论水平普遍不高。要提高他们的专业素质，可以指导他们从教学细节入手，确定易于操作的小课题。课题的选择、论证、研究过程、中期汇报、总结结题，全程要有专人指导。校级、乡镇级以及县级教研部门要给以足够的重视。

　　3.完善奖励制度。所有的劳动付出，都希望能看到花和果实。农村代课教师，他们默默地付出，微薄的薪金，繁重的生活压力，没有各项保险，不用评职称。但是这不表示他们没有荣誉感，他们的工作也需要学生、家长、社会的认可，所以各级部门要完善奖惩制度，这样才能更好地激发代课教师的自信心和责任感。

　　农村代课教师仿佛是田野里、田埂上散落的野花，它们用小花和丝丝缕缕的芳香点缀着春天。我们不要忽略了农村代课教师的存在，要关注他们的成长。关注他们就是关注农村的未来。