邢献红 浙江师范大学外国语学院

关键词：大学英语 四六级 利弊 改革

大学英语四六级考试自1987年开启了第一次统一标准测试以来，已经走过看近三十个年头，其考试规模也从最初的十万人次左右逐年增加至2015年的近两千万人次，在世界范围内都是规模最大的英语类考试。作为我国高等教育领域评价学生英语学习能力和英语水平的主要手段，对我国的英语教育目标、内容、模式都发生着深刻、巨大的影响。随着大学英语四六级考试普及度的不断提高，全社会对其意义和价值的争论也日趋激烈，一方面是各个高校在英语通识教育领域纷纷紧盯四六级目标，下大力气狠抓大学生的英语应试能力教育;一方面是教育领域的部分专家学者及社会人士激烈抨击应试教育导向对大学生实际英语水平提升的负面影响。由此，从2005年开始，我国教育部主导了数次较大的大学英语四六级考试的改革，如今该改革工作仍在持续。要在大学英语教育领域找到正确的改革方向，建立科学合理的考核机制，首先必须要清晰客观地分析四六级考试的利弊，以此建立起全社会对大学英语考试机制、方法的共识。

一、我国大学英语四六级考试的现状分析

(一)大学英语四六级考试的正面价值

1.建立起了符合国情的全国性统一大学生英语水平评价体系

大学英语四六级考试诞生之初，即承担着统一评价全国各地的大学生英语水平的任务，虽然三十年过去了，四六级考试的这个基本功能仍然发挥着重要的作用。由于长期以来我国的教育体制是一体化教育，即对教育各个阶段的学生实行统一、标准化的教育，不论在教育目标、教学模式、教学方法上都大同小异，尤其出对中小学生的差异化、分层化教育不明显，因此在高等教育阶段一样需要统一、规范、标准的考试体系来评估学生的学习成效，于是，大学英语四六级考试顺理成章地成为了这样的手段。

2.为我国社会英语方面的人才遴选提供了依据

随着我国加入世界贸易组织，出口成为我国经济发展的三大引擎之一。经济领域的全面开放逐步传导到社会领域，从东南沿海到西部内陆，外语人才都成为高就业率人群。在大学毕业生群体中，由于大学英语四级考试的统一性、权威性，社会对其考试成绩的认同度较高，因此各行各业都有了一个简便易行的方式评估、比较大学生个体之间的英语能力差异，较大的降低了社会人才选拔的成本，提高了人才遴选及流动的效率。在这个意义上说，大学英语四六级考试具有一定的社会效益和经济价值。

3.有助于大学英语教育体系的构建

任何一个专业学科的教育只有建立起了一整套完整的教育体系，其教育实践才是有力量的，也是最有可能取得成效的。我国高等教育领域的英语教学也经历了一个教学体系的探索、构建过程，四六级考试就是在这样的探索过程中建立起来的考试体系。自从四六级考试成为全国考核大学生英语水平的主要考试之后，各个高校都围绕四六级通过率的目标优化了教育资源配置、加强了师资力量建设、加强了英语学科教育体系的研究构建工作，逐步形成了与我国教育体制机制和高校教学实际相契合的完整英语教育体系，客观上提高了我国的英语教育质量。

(二)大学英语四六级考试的负面影响

1.一定程度上异化了英语教育

英语首先是一门语言，其次才是一门学科。语言存在的首要意义在于沟通交流，在于运用，而非分析研究。然而大学英语四六级考试作为我国应试教育的集中体现之一，以高度集中化、统一化、标准化的考试方法测试学生对一门语言的掌握程度，难言合理。首先，由于我国的英语考试与英语实际应用能力有较大距离，因此四六级考试事实上无法全面反映学生个体的英语能力;其次，由于英语四六级考试的标准化、规模化特征，无法适用于多样化的考核方法，只能检测英语听力、写作、理解能力，而对说、读能力的检测近乎空白，片面性十分明显;再次，四六级考试是相当于对应试教育的一大肯定，促使大学英语通识教育专注于应付考试，忽视了对大学生英语实际应用能力的培养，使得我国的英语教育质量大打折扣，也不利于大学生综合素质的提高。

2.成为我国高校的英语学科建设的不利因素

大学英语四六级考试原本有益于高校的英语教育体系的建设，因此有利于英语学科建设，然而原来的有利因素因为现实原因而蜕变成了不利因素。由于英语四六级考试是由我国教育部实施的全国性统一考试，规格很高，权威性较强，因此无形之中成为了高校之间互相评比的“窗口”性科目，再加上每年我国会定期公布各个高校的英语四六级考试通过率并进行排名，使得部分高校的管理人员片面理解四六级考试的意义和价值，将通过率视为教育质量优劣的衡量标准，并将通过率直接与英语教师的评优、评奖甚至薪资待遇挂钩，加剧了英语教育的异化。

3.助长了校园的不良风气

前文已述，由于大学英语四六级考试备受国家、高校、社会的重视，而且曾长期作为大学生学士学位获得的必过科目，使得大学生在面对考试的时候具有极大的压力，尤其是部分英语基础薄弱的大学生，一旦在临近毕业的时候仍未通过英语四级考试，就会有很大的心理负担。于是，每年英语四六级考试期间，各种舞弊现象层出不穷，屡禁不绝，考场成了部分大学生与监考老师斗智斗勇的“战场”，严重恶化的校园的学习氛围。

二、我国大学英语四六级考试的改革方向

(一)重新定位，降低社会关注度

英语四六级考试存在的意义到底是什么?这个问题可谓不言而喻，但又说不清道不明。我国的英语教育专家学者应对此仔细研究，加以界定，给予英语四六级考试以明确、清晰的定位，令其回归本位。首先，大学英语四六级考试应作为一个非核心的参考性指标存在，以此交还各个高校英语教师对本校英语教育的主导权，让教师能够结合学生英语基础和教学实际因材施教，而让英语教学非围着四六级考试转;其次，应弱化大学英语四六级考试的社会功能，如彻底取消其成绩与大学生学位证获得的关联性，坚决取缔四六级通过率与教师奖金、薪资待遇挂钩的行为，不公布大学英语四六级成绩，不做排名，逐步引导大学和社会对英语四六级考试的再认识。

(二)将英语四六级考试自主权下放

英语四六级考试之所以会以全国统考的形式出现，是由三十年前我国英语专业人才极度缺乏、英语教育质量整体偏低、英语教育体系不健全的国情决定的，但如今我国全面的英语水平都有了很大提升，英语教育体系已经健全，加之素质教育的理念深入人心，个性化、多元化、差异化教学已经是未来教育发展的大趋势，因此“一刀切式”传统的统一性考试已经不适应时代的进步和教育形态的升级。英语四六级考试作为一种普适性强，权威性高的考试方式，仍发挥着一定的教育引导作用和社会作用，但应把参与考试的自主权交给高校自身，以适应不同地区、不同类型、不同特色的高校的具体情况，允许各个高校从自身教学实际出发自行决定是否需要参与全国大学英语四六级统考。

(三)进一步改革考试内容

由于大学英语四六级考试是教育部直接主导的，体现着我国英语高等教育的教学方向，是各个高校推进英语教育改革以及做好英语教学工作的风向标，因此四六级考试应尽可能全面地反映出大学生对英语语言知识的掌握情况和运用能力，以达到引导高等英语教育向素质教育方向迈进的目的。第一，要不断创新题型题目，转变传统的英语考试过于注重知识、语法的情况，让考试内容更贴近现实生活，与大学生的思维、心理特征一致;第二，要适当降低考试难度，四六级考试作为一种教学考试，其目的并非为了区分出大学生个体的英语能力层次，而是为了给大学英语教育实践提供参考，所以应与大学生的平均英语水平相适应;第三，要拓宽考试内容，改变过去只能评测学生英语听力、写作、理解能力的状况，应适当增加英语口语、英语诵读、英汉互译能力的考试内容，在2016年有望首次实现英语四六级考试的口语测试，这是一大进步，未来应在该方向继续探索、进步。

(四)增强考试的针对性

大学英语四六级考试是高度统一化的考试，全国高校不分地区、不分民族、不分专业，均使用一样的试卷，因此从某种意义上来说，英语四六级考试是一种僵化的考试形式，因为即便是高考试卷，也是要区分文理科的，而且部分是要分地区的。由此可见，英语四六级考试亟需改革，加强针对性，要认识到越是整齐划一考试，只是更便于对人进行划分，同时也越缺乏现实指导意义。英语四六级考试应进行分类，其一可以区分文科、理科、工科，针对不同类型的学科体系的特点分别拟题;其二应改变四六级考试只考通识英语不考专业英语的传统，在考试题目中适当增加部分专业英语的内容，鼓励大学生扩宽英语视野;其三可以区分专业英语与通识英语，将四级考试保留为通识英语的统一考试，而将六级考试纳入专业英语的考试体系，细化不同级别的英语考试的功用。

结束语：

大学英语四六级考试作为我国当代一种历史悠久、适用性极广的全国统一性考试，曾经在很长的时间里起到过不可替代的教育资源整合与教育方向指引作用，并衍生出一定的社会效益与经济效益。但随着我国高等教育体系的逐步完善，教育改革的持续推进以及社会生产生活方式的变革，传统的四六级考试逐渐显示出诸多与时代不相适应之处，亟需加强改革，除旧布新，每一个大学英语教育工作者以及相关专家学者、管理人员都应积极研究，勇于探索，不断完善大学英语四六级考试模式。

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邢献红，男，1964年4月出生，1987年7月毕业于华东师范大学外语系英语专业，1987年7月至今，在浙江师范大学外国语学院任教，现为浙江师范大学外国语学院副教授!研究方向：大学英语四六级教学!