伍建辉

(宁波建设工程学校，浙江宁波，315700)

[关键词] 新课改;中职生;自信心;策略

为了深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神，浙江省展开了新一轮的中职课程改革。此次课改围绕增加教育的选择性，以学生的充分发展为教育之本，尊重学生的可塑性变化、兴趣特长及他们的成长意愿，让每个学生有成材的机会。然而当前中职学生普遍存在一大问题就是缺乏自信，对自己的人生规划缺乏方向，这也成了中职学生自我发展的内在阻力。只有从内因上花功夫，唤醒学生的自信心，才能确保中职教育的有效开展。

一、中职学生自信心缺失的成因

很多中职学生来自农村，当他们目睹城市的繁华，便深感自身的渺小。同时，学习成绩的低下以及生活条件不如他人也使得他们更加自卑。他们开始怀疑自己的能力，甚至否定自已存在的价值，对自己的将来失去信心。

其次，中职学生正处于心智发展尚未成熟时期，他们面临的家庭环境、社会环境和成长过程中遇到的问题更加复杂，特别是经济压力、学习压力、竞争压力、就业压力、情感压力等普遍加大，由此引发的心理问题不断增多。这些心理问题如果得不到及时引导，就会形成心理疾患，导致心理障碍。据有关部门的心理调查：多达30%的中职学生有不同程度的心理问题，如任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑;学习动力不足，厌学情绪严重，自信心不足，自卑感严重;意志脆弱，不能正确地面对挫折;以自我为中心，社会能力、适应性差;依赖性强，独立自主能力差等等。这些问题，严重影响着学生的身心健康和健全人格的形成。

此外，教师有时也会成为学生前进的阻力。有些教师习惯用成绩来评价学生，学生成绩不好就否定学生，给学生戴上了前进的枷锁，这是一种严重的错误。人的发展是多方面的，文化知识只是其中的一方面。成绩不好的原因是多方面的，或许在初中时他们贪玩荒废了学业，抑或是他们没有找到正确的学习方法。教师不能给他们贴上“笨”的标签。学生成绩不好就归咎于他的头脑笨，长此以往他们也慢慢地适应了别人对自己的看法，觉得自己真的不如别人。

二、中职学生自信心提升的策略

1.正确归因，克服自卑

美国心理学家韦纳在研究人们对成功与失败的归因倾向时认为，人们往往会从内在的和外在两个方面进行归因，内部因素包括能力和努力，外部因素包括工作难度和运气。个体把自己的成败归因于何种类型，对其本人将来的行为会有很大的影响。他指出，把成功归结为自身的能力和努力等内部原因，会使人产生满足和自豪，让人满怀信心地对待未来事件;若把失败归结为内部原因，会使人感到羞涩和沮丧，面对未来，信心动摇。

有些中职学生因为学习基础差，努力程度不够，或学习方法不恰当导致学习成绩不理想，虽然也曾付出或想过努力，但还是长期经受失败的困恼。如果笼统地把它归结为自己的能力差，认为即使努力也没用，不对失败进行科学的分析，则会加深自卑心理，从而产生厌学情绪。因此，在学生成功的时候，告诉学生这是努力的结果，增强他们的自信心;失败时，告诉学生这是他们努力的程度还不够，并不是能力上的问题。其实很多中职生并不比普通高中学生笨，只是很多时候他们对自己缺乏信心。只要他们树立自信，付出更多的努力，也同样会取得成功。

2.正面引导，呵护自尊

有些中职学生对学习不感兴趣，教师不妨可以从其他方面进行引导。苏霍姆林斯基说：“教育—这首先就是人学。不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”动机产生于需要，了解了学生的性格特征，了解和满足学生的内在需要，进行正确的引导，学生定能有较好的发展。

兴趣是最好的老师，中职学校经常组织各种文体活动，笔者常让他们积极去参加。另外学校还开设了许多社团组织，如棋社、舞蹈协会、书画协会、跆拳道协会等，这些活动和协会的存在为中职生搭建了施展才能的舞台，让他们有存在感并维护自尊。例如，笔者带的班级里有一位男生，他兴趣广泛，能歌善舞且擅长体育，但成绩很不理想，一直被父母批评，因为父母希望他能考入普高，这也让他觉得抬不起头。入学后，笔者多次找他谈话，让他担任班级体育委员，并鼓励他积极参与学校的各项文娱活动。在校运动男子接力中，他和另外三位男生配合默契，最终取得了年级第一并打破了校记录。另外他还获得了校园十佳歌手称号，在校艺术节中登台演唱，这让他慢慢找回了曾被遗忘了的自尊心。笔者顺势利导，让他对学习也产生了兴趣，成绩也开始稳步上升。

3.家校联合，重塑自信

中职学生长期处于批评声中，思想往往比较消极，在别人面前总缺乏自信。其实每个人都有自己的闪光点，但中职生经受太多的挫折失败，他们中大多看不到自己的闪光点。其实挫折、失败也是人生成长进步的契机。作为教师和家长，要善于寻找学生的优点，让学生在表扬声中找回自信，而不是在批评声中破罐子破摔。批评是教育，表扬也是教育。“说你行你就行，不行也行;说你不行就不行，行也不行。”有时老师的评价对学生的成长有直接的影响。对于中职生来说，他们更需要的是肯定和鼓励，有时十句批评还抵不上一句鼓励的话。著名教育家诺尔特所说：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。”因此，当学生取得了进步，哪怕是微小的进步，都要及时地给与鼓励和表扬，让学生知道其实“我行”。

另外，教师可以利用好家长会这个契机，让家长会成为教师和家长沟通的桥梁。然而有些中职学生家长怕参加家长会，因为他们觉得自己的孩子成绩不理想，到学校里来很没面子。其实家长会不应开成“批斗会”，教师应尽可能地在家长面前展示他们子女闪光的一面，发挥他们所学的专业特长，比如学前专业的班级可以安排学生的汇报演出、美工专业班级则可以将学生的作品在教室里张贴等等。当家长看到自己子女的进步和成长以及得到老师的表扬时，也会以他们的子女为骄傲，这有助于学生重塑自信心，从而向更远的目标前进。

4. 创造条件，体验成功

失败是成功之母，然而中职生意志相对脆弱，过多的失败反而会让他们一蹶不振。相反，一次的成功可能会引领他们走向另外一个成功。因此，学校、教师等要千方百计创设条件，使学生体会成功的喜悦和成功的经验。

例如，学校的某次朗诵比赛的主题是母爱，为了烘托这一真挚的情感，有的学生提议第一排的学生每人手捧一支蜡烛，并在队形前面的地上也摆放几只。笔者觉得这一建议很好，并让提议的学生负责去买蜡烛。当自己的建议被老师采纳，这个学生深受鼓舞，当日中午就把要用的蜡烛准备好了。接下来的排练的场面积极而热烈，排队形、上下场排练只用了几次就搞定。领读的学生也倾注了自己所有的感情，每一次排练都是一次进步，笔者也都给予了肯定和表扬。另外，笔者还邀请语文老师进行了语气语调方面的指导，学生的信心倍增，最终学生过关斩将，进入决赛并取得了全校二等奖的好成绩。

在这个比赛准备的过程中，学生积极出谋划策，发挥了主观能动性，因此他们也特别注重自己努力的结果。选择合适的背景音乐，准备蜡烛等道具，邀请语文老师进行指导等无疑为这次比赛的成功创造了有利的条件。比赛结束后，学生尝到了喜悦，也对成功的经验有了更加深刻的体会。

三、结语

自信是开启成功的钥匙，让中职学生重拾信心是学校德育教育的一个重要方面，也是学生学习和生存的根本。教师要走进学生的心里，帮助他们克服遇到的困难，走出自卑，重塑自信。积极鼓励学生，让他们体验成功，从而帮助他们找到自己的目标和方向，让他们走得更快更远。

参考文献：

[1]赵迎甲.浅谈中学生心理健康问题的成因及对策[J].教育革新,2015,(11).

[2]王志广.教学实践中的三点关注:学生、自我、课程[J].现代中小学教育,2013,(5).