马振红

　　(郑州理工职业学院，河南，郑州 450000)

　　关键词：双创;高职院校;教育改革;人才培养;创新教育

　　一、引言

　　在“大众创业、万众创新”的背景和机遇下，高职院校秉承何种理念、何种模式、培养何种人才，成为高职院校教育管理者和从业者所面临的重要问题。

　　就目前而言，“双创”教育依然集中在高职院校这种高等教育领域，认为高等教育是国家及社会培育创新人才的主要“温室”。但是创新教育仍然还存在很多问题，创新教育正处于“上坡过坎”的关键时刻，进入发展阶段，矛盾日益凸显，众多问题相互交织，叠加呈现。如果要全面提高高职院校“双创”教育水平，根本的出路就是整合高职院校资源，进行深入教育改革。以“资源整合、人才选拔、人才培养”共筑创新教育改革机制，从传统的被动依附模式向主动引领进行战略转变。

　　深入学习国务院《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》、教育部《关于大力推进高等院校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》等文件精神，结合学校实际情况，构建一套全新的教学理念与模式。

　　二、高职院校教育改革的必要性

　　根据国务院《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》、教育部《关于大力推进高等院校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》、《国家中长期就教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》等文件精神，在未来，高职教育必须以提升质量为教育中心，利用教育教学的改革来促进学生走出校园后能够快速适应经济发展方式转变的要求。

　　高职院校不仅对学生要进行知识传授之外，更要关注其品质、价值观等整体素养的培养，特别在“双创”及就业问题突出的今天，高职院校必须改革来顺应时代发展的需要，抓住“双创”教育的内涵，重新定义人才培养的目标，唯有改革教学理念、重塑课程体系，实现教学模式和教学方式的创新才是“出路”。

　　三、“双创”背景下高职院校教育模式改革与人才培养相结合

　　(一)“双创”作为一种教育理念，贯穿教育过程

　　很多高职院校认为它简单的基础教育、专业教育的“升级版”，事实上，“双创”教育应该是一种教育理念，而且需要各个高校将其贯穿到整个教育过程中。首先，我们应该抛弃传统对创业教育本质名利的认识观念，从而避免对“双创”教育的认识误区及异化。高职院校应该树立面向未来发展的前瞻性人才培养观和课程观，培养具备创新创业精神的人才为宗旨，全面改革课程体系，科学的完善组织结构，这样才是真正意义上把“双创”教育贯穿到人才培养的教育全过程，从而使高职院校更加开放，更具创新的职业教育机构。

　　(二)以“双创”教育理念，完善知识体系建设

　　高职院校作为我国高等教育体系中最为关键构成部分之一，其教学质量好坏对我国高等教育质量的提升有着举足轻重的作用。因此，我们必须秉承“双创”这一教育理念，引领高职院校知识体系的建设，以提高高职院校科技创新力为突破口，坚持社会科学和自然科学并重，实现学科进入行业顶尖水平，围绕国家科技发展、经济建设、社会发展的需求，培养一批高素质水平具有创新能力的人才、领军人物、创新团队。

　　知识体系建设的源头即为课程内容的更新，全新的学科“生长”是知识体系的基础，也是学科与时俱进的必然要求。此外，我们注重科研研究，并把科研结果、社会实践的最成就融入到知识体系中，形成新的知识点，从而推动课程内容的更新，课程体系的改革。

　　(三)以“双创”教育理念，深化课程体系建设

　　课程作为人才培养、教育过程中最为基本的要素和载体，所以，课程建设也是教学中基础建设和核心内容。它包括了课程体系的优化，内容的更新，机制的改革，师资队伍的建设等。所以，高职院校应该注重课程改革，要满足课程的科学性、先进性，就必须依赖学校要对教师的主体地位得到充分的发挥，调动他们的积极性。比如，院校引导热心致学的政策，激励教师将新的成果转化为教学内容;强调立德树人的使命，明责承担教改任务，强化育人的责任意识，从而进一步完善高校内外部评价和资源配置体系，形成一个彼此鼓励、相互砥砺的学术共同体，在学生教育中点燃科技创新之火。

　　(四)以“双创”教育理念，引领高职教育改革

　　在知识经济的今天，高职院校若要冲出重围，与世界一流大学争锋，必须建设一流的学科、一流的教学，才能培育一流的人才，这是根本。他们是相辅相成，相互促进的关系，所以，院校应当以更加的使命感，树立远大的目标，以“双创”教育理念引领高职教育综合改革与培育一流人才目标有机集合，从而产生良性互动，相互支持。

　　四、加强高职院校教育改革的机制形成

　　高职院校的教育改革必须依托一个良好的改革机制，大概说来，主要掌握资源整合模式、人才选拔机制、人才培养理念。

　　(一)资源整合

　　在“双创”背景下，人才培养和教育的过程中，资金配置是首要解决的问题。一方面是需要对外扩展资金来源，加强院校与企业合作，形成人才培养与资源共享的机制;另一方面，需要加强资金的合理利用。注重院校资源质量，积极引入资源竞争机制，进一步全面深化资源配置。

　　其次，学术资源配置的问题。院校的学术支援配置不仅对人才培养有很打影响，也对院校教育改革有着重要意义。在宏观角度看，开拓整体的学术资源获取渠道，比如与国内外名校合作。其次，正如上述，鼓励教师将科研新成果融入到教学中，确保教育改革基础--课程内容改革的先进性。

　　(二)人才选拔

　　这里所说的人才选拔，分两个含义，首先是针对优秀学生的人才选拔，其次是师资队伍的人才选拔。

　　针对学生，院校应该以兴趣为向导引领和培养学生，才能是资源得到合理的配置，提升学生在独立的学术方面得到自主性，更有利于资源优势向育人成果的转化。

　　针对教师队伍，鼓励各位教师申报具有创新，应用前景良好或学术性强的研究项目，并开展科研研究，将最新科研项目成果融入到教育改革中去。这样，既能提高科研项目申请人的综合科研能力，也培养完成科研教师的研究耐力。而另一方面，也可以评核出教师对科研工作的热情与完成科研项目的能力。

　　(三)人才培养

　　高职院校在进行教育改革时，针对人才培养，应该强调学科交叉的重要性，而且学科交叉也是创新教育发展的趋势。

　　在为优秀的创新人才提供优质的资源过程中，作为教学机构，应该首先注意到国际化培养对人才的成长和锻炼有着重要作用。根据相关数据表明，有七成左右的学生会参与海外研修，最终目的是为了体验不同的科研氛围，为今后深造计划做打算，也有部分同学为了追求学术造诣及拓展国际事业进行海外研修，总体而言，大部分同学参加海外研修与个人的长远发展必然联系在一起。因此，海外研修的经历必定给这些同学带来收获、学术成果。

　　激励，同辈的激励在创新教育中是不容小视的环节。例如叶企孙在清华大学建立科学会，每周举行一次科学报告会，让每个会员依照自己的特长，主将各学科领域的知识信息，这类科学活动对学生们的素质培养有着极佳的价值;同时有很多高校都建立了跨院系、跨学科的学术讨论平台或举办学术交流讨论会，其根本是让同学们介绍个人研究方向、阐述前沿技术、分享科研方法等，极大的开阔了学生们的科研视野，提升了学生们的科研素养。他们通过这种“介质”，相互凝聚在一起，相互探讨学术问题，在学术、科研的道路上共同成长、进步，形成一种相互鼓励、砥砺的共同体，在高校中发出了科技创新的声音。

　　五、结束语

　　在“双创”背景下，高职院校教育改革必须与人才培养相结合，与本地行业、企业建立长期合作机制，形成符合社会发展和时代要求的教育模式，构建校企包容，互利互赢的体系。也只有加快推进高职院校教育改革，才能促进高职大学生创业成长。

　　过程中，要统一步伐、统一思想、统一观念、与时俱进的进行重要领域和关键环境的改革，做到丰富实践体系，力争世界一流高职院校教育品牌，努力推广高职院校创业教育向深度、广度发展，用成绩，谱写高职院校在大众创业、万众创新背景下华彩乐章。

　　参考文献

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