【摘要】《语文课程标准(2011版)》总目标中指出：学生应该具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法;有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。笔者认为，要想提高学生的口语表达能力，缺少不了教师的引领。故而教师要指导学生与文本对话，并且通过有效的方式训练他们的口语表达，让学生尝试探究，继而深入研读，促进他们有效表达深入阅读后的感悟。

　　【关键词】引领有效语言表达

　　《语文课程标准(2011版)》指出：“语文课程致力于培养学生语言文字运用的能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”首先，语文教学必须坚定不移地立足语言，在语言学习的过程中进而提高人文关怀、智能发展、习惯培养等。也就是说，语文学习能力的发展都必须围绕“语言学习”这个中心。学习就是为了更好地运用。在语文教学中，最大的教学主阵地就是课堂，最好的教学素材就是教材。因此，作为语文教学工作者，在具体的教学中，要充分发挥教材的最大优势，抓住课堂这一教学主阵地，通过有效的训练方法，激活儿童的语言表达能力，让学生通过训练，语言表达能力、综合素养得到不断提高，让语文课程真正、有效地致力于语用。本文，笔者就以执教苏教版小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》一课为例，例谈教学感受。

　　一、 创设机会，搭建表达的平台

　　要真正落实有效训练学生的语言表达能力，需要教师有意识地为学生语言表达营造一个浓厚的氛围，为学生创设一个表达的平台。在这里所强调的语言表达，与平时的口语交际(说话)不同，语言表达具有一定的规范性、表达性。语文课堂正是一个对语言能够强化训练的好平台，语文教师就是一个能够创设机会的好导师。语文课堂应该是一个让学生的“听说读写”能力得到不断训练的平台，因此，语文教师应当努力营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生想说、敢说、愿意说。

　　执教《宋庆龄故居的樟树》(片段一)：

　　师：一年四季，樟树都要经历各种各样的磨难，樟树会经受哪些磨难呢?

　　师：请你也用“无论……还是……”这样的句子来说一说。

　　生：樟树四季常青，无论是烈日炎炎还是白雪皑皑，它们总是那么蓬蓬勃勃。

　　生：樟树四季常青，无论是风吹雨打还是电闪雷鸣，它们总是那么蓬蓬勃勃。

　　生：樟树四季常青，无论是狂风暴雨还是常年干旱，它们总是那么蓬蓬勃勃。

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　　我创设了平台，再加之有效的引导，就给学生的表达训练指明了方向。余文森教授曾指出：“一定要实现有效教学。每节课都要让每个学生都有实实在在的收获、变化、进步和提高。”要想让学生在语文课堂上有所收获，最突出的表现就是学生“说”的能力得到提高。那我们就要充分挖掘教学资源，选取最能打动学生心灵的教学活动组织，为学生的表达搭建有梯度的平台，让学生的语言表达通过课堂的训练迈向一个又一个新的高度!

　　二、 激发兴趣，鼓励表达的欲望

　　在教学中，教师要关注学生阅读的独特体验和不同见解，鼓励学生充分交流，大胆表达。教师要注重反馈，运用评价给予学生鼓励和引导。教师要根据课文特点，设法激发学生的表达欲望，鼓励学生展开想象，充分质疑，让学生抒发自我新的感悟和独特体会。教师要利用好教学资源，使其表达的欲望得以保持。

　　执教《宋庆龄故居的樟树》(片段二)：

　　师：说一说你从哪些地方感受到樟树的蓬蓬勃勃?

　　生：我从“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”这句话中的“伸向四面八方”感受到了樟树的蓬蓬勃勃。

　　师：你抓住了关键的词语来体会，很不错，“伸得远远的”让你感受到什么?

　　生：让我感觉伸得很远很远。

　　师：哦，伸得很远很远，你能不能让你的手臂也伸得远远的，你有什么感觉?

　　生：我感觉想向更远处伸去。

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　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，让学生视口头表达为乐事，才有可能使学生在课堂活动参与中积极去表达。教师在课堂上遇到学习能力低、回答不尽如人意的学生时，更要做的是帮助这些学生完成回答，使这些学生都能够收获表达成功的喜悦。学生肯定不能够完整地将标准的感悟表达出来，这时，就需要教师耐心、细致地鼓励，了解学生，尊重学生，多发现他身上的闪光之处，及时鼓励。久而久之，相信这些学生都敢表达自己的想法，且不会放过每一次锻炼自己的机会。这正如法国著名教育家卢梭在《爱弥儿》中指出的：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”

　　三、 巧妙引导，完善表达的技巧

　　教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励。”实践证明，一个人在愉快的心境中学习，其感觉、知觉、记忆和思维，都会处于最佳状态。因此，教师应对学生坚持正面引导，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身存在的价值，从而满足学生健康的心理需求，树立对学习、生活的自信。要真正落实有效的语言训练，课堂上，教师应该把说话的权利还给学生，同时，更应该注重方法的引导，将启发式引导交谈在课堂中真正实践。

　　(一) 认真倾听

　　“善于倾听”是一种优秀的能力和习惯。不仅教师要“善于倾听”，学生也要学会“善于倾听”。没有思维碰撞的火花，学到的东西就是单一的、没有创新的。所以倾听的习惯必须从小培养，在实践中我主要是从这几方面进行训练的。第一，培养学生认真听的习惯。即在课堂中要静下心来听教师说，听同学说。要听明白、听完整、听准确，尊重说话人的意见，有歧义时，要积极思考，礼貌回答。第二，培养学生主动听的习惯。特别是小学生，注意力容易分散，往往不顾及教师、同学说话，或是要教师提醒才听，或是听了经过没听结果。这就要求学生主动去听取不同的意见、想法。

　　(二) 关注表达

　　在执教《宋庆龄故居的樟树》一课，教师引导学生体会哪一句话最能表现樟树香气永存的品质时，课堂上同学们就抓住了“即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然也不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”这句话。随后，我将句子逐句出示“当它枝枯叶落的时候，它的香气不变。”“当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气不变。”“当它……它的香气仍然不变。”让同学们体会文中关联词“即使……仍然……”的巧妙用法，再强调：有时，用上关联词，我们就可以将几句话连在一起说，而且还能够起到强调的作用。关联词语不仅能连接下文，而且能起到表情达意的作用。