【摘要】小学低年级语文教学中，识字教学非常重要，却十分枯燥。为此，我们可以通过充分利用多媒体创设情境，激发学生的识字兴趣;借助多媒体自主识字，渗透方法;依托多媒体，在游戏中巩固所学生字;加强课外阅读，进行知识整合这四点，高效地完成识字教学任务。

　　【关键词】多媒体低年级识字教学兴趣

　　现如今，根据《语文课程标准》提出的要求显示，小学1～2年级阶段，要求学生认识1600～1800个常用汉字，并通过1～2年级的汉字学习，让学生对汉字产生浓厚兴趣，并能主动去学习。由此可看出，课标把识字作为了小学低年级语文教学中的重点。但如今，低年级教学中只单纯地识字和写字又显得很枯燥，无法激发学生浓厚的学习兴趣。所以，对于小学低年级语文教师来说，如何进行识字教学是个亟待解决的问题。

　　当今社会，科学技术在不断发展，人们的教育理念、教学内容和方式等也跟着发生了巨大变化。现如今，网络多媒体技术已逐渐渗入各校的课堂教学。低年级学生对于声、色、画、乐比较感兴趣，而这些又在多媒体中充分体现出来，故我们可以利用网络多媒体丰富多彩的画面和灵活多变的声音来创设意境，从而激发学生的兴趣，提高学生识字的效率。下面我就具体来谈谈网络环境下小学低年级语文识字教学的方法。

　　一、 利用多媒体创设情境，激发学生的识字兴趣

　　人们常说：“兴趣是最好的老师!”低年级学生注意力往往缺乏持久性和稳定性，他们的注意力常常只能坚持10到15分钟，但他们却容易被一些直观、形象的事物所吸引。所以，笔者认为要吸引学生课堂识字学习的注意力，就必须通过各种新颖的形式来激发学生对识字教学的兴趣。因此低年级教师可根据教学目标、教学内容、学生原有认知水平和心理特征，结合多媒体的文字、图像、声音、动画和视频等，为学生创设生动丰富有趣的情境来激发学生对识字的学习兴趣。如在教学“叮”“咚”“呱”等生字时，我先让学生仔细倾听，猜猜这是什么发出的声音，进而出示生字，让孩子们模仿它们发出的声音，最后再进行生字教学。这样，利用声音导入，让学生对生字产生好奇，从而产生对生字学习的兴趣。再比如在教学第二册识字2中的“标枪”“跳高”等体育运动名称生字时，我先播放几个奥运项目比赛录像，进而让学生认识各个项目和它们的名称。这样，通过听声音、模仿声音、观看视频等手段为学生创设一个个特有的情境，以此来吸引学生高度的集中力，激发他们的求知欲望，从而更好地学习和记忆汉字。

　　二、 借助多媒体自主识字，渗透方法

　　识字教学时，教师不仅仅要让学生认识汉字，还应教会他们识字记忆的正确方法，充分发挥他们积极学习的主动性。根据新课标提出的要求“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景”，我们在生字教学中可以借助多媒体的剪辑和组合功能。例如在教学第二册识字3中形近字“池、驰、地、他”时，我利用ppt，将这些字的偏旁重新进行组合，这样学生的注意力很容易被吸引，对他们记忆字形和字义起到强化作用。之后的识字学习过程中，学生会根据之前学到的识字方法，自学识记。

　　猜灯谜是元宵节的一个传统习俗，对于学生来说也是一大乐事。在识字教学时，笔者将猜灯谜的形式运用到教学中，将字的意义或者字的形状等编到灯谜中，让学生进行猜灯谜游戏，从而帮助学生在游戏中巩固了所学的生字。如教学“杏”字时，就有孩子说出了：一口吃个木头;“电”字就说田字上面露头，下面露尾巴。学生在这样一个快乐和谐的学习情境和氛围中，体验到了成功的乐趣，主动学习的积极性也提高了。

　　另外学生还想出了很多记忆生字的方法：如利用已经学过的生字，给它们增加、减少或更换的方法识记生字，如“永”与“泳”、“他”与“她”、“村”与“寸”……还有编儿歌、组词造句、编故事、变魔术等。学生的创造力是无穷的，而教师对于学生所创造出来的这些识字、记字的方法要及时总结和归纳，潜移默化地给学生渗透识字的方法，为他们今后的识字提供帮助。

　　三、 依托多媒体，在游戏中巩固所学生字

　　对于孩子来说，游戏是他们最喜欢做的事情。就像上文所说的猜灯谜游戏一样，若是教师能将游戏成功恰当地运用到识字教学中，对于孩子巩固所学生字大有帮助。于是我就创造了情景，采用游戏的形式，来帮助孩子巩固所学生字。例如可以把生字做成一个个七彩小气球，如果小朋友读对了，气球就会炸开，从里面飞出彩带，并伴随声响或表扬的语句，让学生在游戏中享受成功的喜悦，并巩固所学汉字。教师也可以用开火车的形式来检查个别同学的发音，当然还可以用“找朋友”等游戏来检查学生对生字的理解程度……学生在学习中感受快乐，在游戏中学习汉字，这比死记硬背、按部就班更适合低年级学生的识字学习。

　　四、 依靠多媒体加强课外阅读，进行知识整合

　　识字教学除了教学规定课本中所要求学习的生字外，我们还可以结合课文，选取贴近孩子们生活的一些简单且有意义的儿歌、诗歌、故事、童话等，将它们通过多媒体的文字、图片、音乐、视频等，展现在孩子们的面前，使学生在补充课外阅读的同时，又有机会接触和认识更多的汉字。学生在课堂中，能将课内与课外的知识整合起来，从而为他们今后能更好地学习语文打下坚实的基础。