杨丽萍

　　(湖南民族职业学院 初等教育系，湖南 岳阳 414000)

　　摘要：早在上古时代，文学作品就成为人们的一种治疗工具，尤其是伴随着如今科学技术的不断进步，心理治疗理论已经逐步成熟，这就为阅读提供了更多的传播途径。目前据研究发现，我国学生的心理健康问题日益突出，尤其是背负着高考这一大重任的高中生亦或是承受着就业压力的大学生，如抑郁、焦虑等症状，轻则影响学习生活，重则危及到学生生命。正是在这样的社会背景下，文学作品赏析应运而生，极大地改善了学生的学习和生活，本论文将着眼于文学作品的行为习惯影响，采用问卷调查法对高职学生的阅读情况作了简要分析，并结合文献参阅法所阅读资料进一步度文学作品赏析进行剖析，从研究背景、研究意义与价值、研究方法、行为习惯影响途径逐一分析。由于笔者经验不是太足，旨在为读者提供浅要观点。

　　关键字：个性化阅读;文学作品赏析;高职学生;行为习惯;影响

　　项目基金：本文为湖南省教育厅一般资助课题“文学作品人物形象对高职学生心理行为影响研究”(编号14C0537)的阶段性成果之一。

　　一、研究背景

　　自人类的诞生起就无法避免种种压力，尤其是精神压力，压力只有能被合理释放和升华才能有利于人类的进一步发展，一直以来，文学作品都以一种心灵良药的角色出现，艺术家维戈茨基曾说过，文学作品的合理赏析为人类精神困境和情绪宣泄提供了有效途径，有利于人们精神平衡的再度恢复。哲学家亚里士多德曾指出，每个人都会一定程度受情感的影响，但却都能或多或少的得到净化，而针对精神的净化工具，已经被发掘出很多，如诗书礼仪，在陶冶性情和鼓舞情操方面都有着显著成效，更有学者认为，文学是一种替代性的满足，有些人能够在文学的赏析中得到很大的幸福感和宁静感，促使人类的生命个体向着更为健康的方向和趋势发展。也就是说，文学作品有利于维持心理健康，促进行为习惯的养成。

　　二、研究意义与价值

　　2.1对高职语文教学准确定位

　　目前，语文教育在学生的学习中起主导作用，但实际上，语文教学却不容乐观，尤其是语文教学受着应试教育的影响，使得语文教育中原有的人文精神严重缺乏，使得学生更多的忽略了语文教学的人文性，只是注重知识的吸取和教师的传授过程，导致语文教学课堂远离了审美的培养，教学模式愈来愈单一化，通过调查高职学生的文学作品阅读情况，首先能够直观的反映出语文教学的某些现象，若是教师注重向学生推荐某些有利于心理健康的书籍，那么学生也不会过多的追求于现代的言情或是武打小说，也就是说，本论文的研究能够在一定程度上准确定位高职语文。

　　2.2为高职语文作品鉴赏实施有效思路

　　语文作品鉴赏的实施是语文教学的一大重点，同时也是难点所在。文学一直以来都与艺术生活相结合，其本质上是一种审美活动，作为人类的精神追求，某些学校也开设了相关心理健康课程，设置心理咨询室，但很大程度上并未从提高学生心理健康素质与行为习惯的根本出发，如阅读优秀的文学作品等途径，因此如何开展学生的心理健康教育成为一个紧迫的问题，为此，在高职学生文学作品赏析现象调查中，可根据学生的阅读作品类型、阅读频率或最受欢迎的阅读篇目科学开展学生的阅读活动，该种活动的开展具有极强的针对性，能够防止活动偏差的可能性，丰富学生心灵，进而达到寓教于乐的效果。

　　2.3提高学生对文学鉴赏的认知能力

　　文学作品有利于提升学生的内涵，尤其是在教育教学中起着至关重要的作用，由于文学作品的吸引力与表现力，充分体现着丰富的文化知识，极大程度上激发学生的学习情绪，达到提升个人情操的目的，虽然目前较多理论知识并未成熟，但都明确的肯定了阅读治疗的行为习惯影响作用。由于学生的身心从本质上还未足够程度，有些学生对文学鉴赏的认知能力较弱，有人认为文学作品的鉴赏其作用微小，并不能改善学生的行为习惯，这样的认知是有所偏差的，正是由于学生的理解偏差才会影响学生的行为偏差，导致学生的阅读量极少或是阅读不予以提倡的文学类型。

　　三、高职学生阅读情况简析

　　3.1阅读作品趋势

　　据调查分析，仅有6.6%的学生能够在一年中阅读20本以上的文学作品，而阅读1-5本的学生比例高达43.4%，也就是说，较多的学生在文学作品的阅读起点就已经较为落后，在阅读过文学作品的学生之中，有60.7%的学生选择传统的纸质书籍和网络电子书籍共同阅读，可发现，随着网络技术的不断普及，不仅在社会生活中对人类有着一定程度的影响，同时也成为了学生文学作品赏析的重要部分。对于学生文学作品的类型而言，34%的学生喜欢阅读中国当代的文学作品，仅有13%的学生倾向于外国古代的文学作品，使得学生片面了解中国的知识，在外国文学知识领域较为薄弱，不利于学生文学知识的平衡发展。

　　3.2阅读与个人性格

　　文学作品的赏析有利于塑造学生的个人性格，37%的学生能够被重亲情类型的文学作品深深吸引，其余的爱祖国类型、重事业类型、重友情类型和重爱情类型都较为均衡的吸引学生的眼球，触及到学生的内心深处，其次，文学作品中拥有正能量的人格特质都深受学生欣赏，如25.5%的学生欣赏乐观豁达的人物形象，22.3%的学生欣赏坚强顽强型的人物形象，可见，学生在阅读文学作品的过程中能够逐渐提高其感知能力，树立正确的审美观点，塑造正确的个人性格从而培养一定的审美能力。

　　3.3阅读与个人生活

　　通过文学作品的赏析，针对学生较为欣赏或是感动的人物形象和情节，学生会向着模仿人物特点和品质的方向发展。在学生的做人方面，仅有0.7%的学生认为文学作品形象在自己的做人方面没有任何的影响，多数学生较为倾向于乐观积极、真诚待人的性格，在学生的做事方面，仅有2%的学生认为文学作品形象在个人的做事方面没有任何影响，较多学生倾向于友善合作、认真负责的行为。在学生的学习方面，仅有1%的学生认为在自己的学习方面没有任何影响，其余学生在学习生活中将逐步养成独立思考、主动学习、总结反思的能力和行为习惯。针对文学作品给学生的影响，41%的学生认为文学作品不仅能够塑造自己的人生观、世界观、价值观，还能教会做人做事的道理，并给与个人美的熏陶。

　　四、行为习惯影响途径

　　4.1对美的能力培养

　　为了更好地感知文学作品，美读是一种重要的阅读方式，有利于培育学生的感知能力，如何培养学生的美读能力呢?首先需从对美的感知能力出发，在此基础上，进行指导阅读教学。如在“高山流水”的故事中，一方面，作品中的抒情方式给人以美感，通过对美人、美景形象的创建，增强学生的审美能力，另一方面，只有拥有一定感受美的能力才能更好的品读文章。若是没有一个能够感悟的听者，俞伯牙琴声再美也只是对牛弹琴。可见，文学作品传播美和读者用美来感悟作品是一个双向的过程，综上所述，美读首先需培养学生感受美的能力，同时也是感知课文的前提，其次在阅读过程中注意善用自己的生活经验，如在对《春》的文章赏析时，需在自己的脑海中构建春草图、春风图等画面，从而才能进一步感悟作者对春天的喜爱之情。

　　4.2对阅读能力的培养

　　如今很多学生由于自信心不足或是阅读能力较弱，导致没有阅读文学作品的激情和主动性，而文学作品语言大多具有表现力，能够一定程度上激发学生的学习情况，感受其中的人文精神、陶冶情操，从而调动其自主性和创造性。当然，文学作品的阅读是一个过程，需要依靠自己已有知识和认知结构进行文学作品的消化，另一方面，阅读教学中应注意循序渐进，尤其是教师，应注意学生对文学作品认知的内化建构，某些不了解的地方借助教师进行指导，通过对自己认知结构的调整建立内化和外化的双重构建。文学作品的功能从多向影响着学生的社会生活学习等多个领域，如识人功能、经验功能、教育功能，通过文学作品的阅读，如《鲁滨逊漂流记》中，学生从鲁滨逊的生活艰苦程度中能够一定程度的感知自己的生活，从而培养自己对于困难的信心，由此而促使学生阅读知识和能力的提高。阅读能力的提高，实际上是一种重新构建认知结构的过程，通过结构的构建，以期变引起质变，进行文学作品阅读质量的突破。该过程可以大大提高学生对文学作品的认识，达到培养阅读能力的目的。

　　4.3对娱乐功能的彰显

　　4.3.1减少个人生活压力

　　对当前学生的不良心理和行为进行调查，发现影响大学生学习生活的因素有很多，如学习压力、就业压力，亦或是某些家庭因素，促使学生抑郁和焦虑等现象频频出现，从而进一步降低生活质量，刘贤臣曾调查发现有将近一半的学生可能抑郁，而有16%的学生已经有不同程度的抑郁和焦虑、可见目前学生的心理健康堪忧，值得深入分析并采取合理措施有效改善。随着现代化步伐的加快，为了更好的立足于社会，提高自我竞争力至关重要，对于大多数上班族而言，自己的核心竞争力便是应对社会生活的方方面面，而对于一个学生而言，则是全面发展能力，包括学习成绩、生活态度、体育领域等。

　　4.3.2彰显品味生活

　　在文学作品阅读后，较多的人选择模仿文学作品中的人物性格和行为，并通过文学作品中人物的命运、遭遇来深刻反思自己的人生，在自己焦虑、孤立、抑郁、苦恼时，14%的学生选择通过阅读文学作品来进行情绪的排遣。虽然其比重不多，但可发现文学作品赏析在不断地深入学生的学习和生活中。自古以来，腹有诗书之气的人往往受人尊敬，而在如今，同样如此。文化一直都是一种高贵、品味的象征，通过阅读文学作品，读者的接受与被接受形成一个双向的流动过程，在阅读初期，读者对书籍并不了解，一定程度上是一个被接受的过程，而被接受的时间越长，读者的兴趣和感悟能力也会随之增加，深思也会更强烈。且读者在被接受过程中，会发挥一定的主观能动性，将文本与自身的视野有机融合，从而富裕文本于新意。

　　五、小结

　　本论文首先分析了文学作品阅读的所处背景，可发现目前较多学生和老师并不注重文学作品的鉴赏，不能够充分利用现有的理论基础进行进一步探索。其次简要论述了文学作品研究的意义所在，并通过问卷调查对结果进行统一整合，从阅读趋势、阅读与生活、阅读与性格三个方面分析调查结果，进而探讨文学作品对学生行为习惯的影响，其不仅有利于提高学生对美的认知能力，还可提高个人的阅读能力和娱乐功能的充分彰显。笔者在此提倡各位学生和教师应逐步培养文学作品的赏析能力，从而使得自我鉴赏能力得到升华，有利于个人性格的塑造和对生活的重新审视。

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　　作者介绍：

　　杨丽萍，1973年9月，女，汉族，湖南汨罗人，讲师，湖南民族职业学院，初等教育系，中文教研室主任，研究方向，现当代文学和小语教