杨丽萍

　　(湖南民族职业学院 初等教育系，湖南 岳阳 414000)

　　关键字：个性化阅读;文学作品赏析;高职学生;行为习惯;影响

　　项目基金：本文为湖南省教育厅一般资助课题“文学作品人物形象对高职学生心理行为影响研究”(编号14C0537)的阶段性成果之一。

　　一、研究背景

　　自人类的诞生起就无法避免种种压力，尤其是精神压力，压力只有能被合理释放和升华才能有利于人类的进一步发展，一直以来，文学作品都以一种心灵良药的角色出现，艺术家维戈茨基曾说过，文学作品的合理赏析为人类精神困境和情绪宣泄提供了有效途径，有利于人们精神平衡的再度恢复。哲学家亚里士多德曾指出，每个人都会一定程度受情感的影响，但却都能或多或少的得到净化，而针对精神的净化工具，已经被发掘出很多，如诗书礼仪，在陶冶性情和鼓舞情操方面都有着显著成效，更有学者认为，文学是一种替代性的满足，有些人能够在文学的赏析中得到很大的幸福感和宁静感，促使人类的生命个体向着更为健康的方向和趋势发展。也就是说，文学作品有利于维持心理健康，促进行为习惯的养成。

　　二、研究意义与价值

　　2.1对高职语文教学准确定位

　　目前，语文教育在学生的学习中起主导作用，但实际上，语文教学却不容乐观，尤其是语文教学受着应试教育的影响，使得语文教育中原有的人文精神严重缺乏，使得学生更多的忽略了语文教学的人文性，只是注重知识的吸取和教师的传授过程，导致语文教学课堂远离了审美的培养，教学模式愈来愈单一化，通过调查高职学生的文学作品阅读情况，首先能够直观的反映出语文教学的某些现象，若是教师注重向学生推荐某些有利于心理健康的书籍，那么学生也不会过多的追求于现代的言情或是武打小说，也就是说，本论文的研究能够在一定程度上准确定位高职语文。

　　2.2为高职语文作品鉴赏实施有效思路

　　语文作品鉴赏的实施是语文教学的一大重点，同时也是难点所在。文学一直以来都与艺术生活相结合，其本质上是一种审美活动，作为人类的精神追求，某些学校也开设了相关心理健康课程，设置心理咨询室，但很大程度上并未从提高学生心理健康素质与行为习惯的根本出发，如阅读优秀的文学作品等途径，因此如何开展学生的心理健康教育成为一个紧迫的问题，为此，在高职学生文学作品赏析现象调查中，可根据学生的阅读作品类型、阅读频率或最受欢迎的阅读篇目科学开展学生的阅读活动，该种活动的开展具有极强的针对性，能够防止活动偏差的可能性，丰富学生心灵，进而达到寓教于乐的效果。

　　2.3提高学生对文学鉴赏的认知能力

　　文学作品有利于提升学生的内涵，尤其是在教育教学中起着至关重要的作用，由于文学作品的吸引力与表现力，充分体现着丰富的文化知识，极大程度上激发学生的学习情绪，达到提升个人情操的目的，虽然目前较多理论知识并未成熟，但都明确的肯定了阅读治疗的行为习惯影响作用。由于学生的身心从本质上还未足够程度，有些学生对文学鉴赏的认知能力较弱，有人认为文学作品的鉴赏其作用微小，并不能改善学生的行为习惯，这样的认知是有所偏差的，正是由于学生的理解偏差才会影响学生的行为偏差，导致学生的阅读量极少或是阅读不予以提倡的文学类型。

　　三、高职学生阅读情况简析

　　3.1阅读作品趋势

　　据调查分析，仅有6.6%的学生能够在一年中阅读20本以上的文学作品，而阅读1-5本的学生比例高达43.4%，也就是说，较多的学生在文学作品的阅读起点就已经较为落后，在阅读过文学作品的学生之中，有60.7%的学生选择传统的纸质书籍和网络电子书籍共同阅读，可发现，随着网络技术的不断普及，不仅在社会生活中对人类有着一定程度的影响，同时也成为了学生文学作品赏析的重要部分。对于学生文学作品的类型而言，34%的学生喜欢阅读中国当代的文学作品，仅有13%的学生倾向于外国古代的文学作品，使得学生片面了解中国的知识，在外国文学知识领域较为薄弱，不利于学生文学知识的平衡发展。

　　3.2阅读与个人性格

　　文学作品的赏析有利于塑造学生的个人性格，37%的学生能够被重亲情类型的文学作品深深吸引，其余的爱祖国类型、重事业类型、重友情类型和重爱情类型都较为均衡的吸引学生的眼球，触及到学生的内心深处，其次，文学作品中拥有正能量的人格特质都深受学生欣赏，如25.5%的学生欣赏乐观豁达的人物形象，22.3%的学生欣赏坚强顽强型的人物形象，可见，学生在阅读文学作品的过程中能够逐渐提高其感知能力，树立正确的审美观点，塑造正确的个人性格从而培养一定的审美能力。

　　3.3阅读与个人生活

　　通过文学作品的赏析，针对学生较为欣赏或是感动的人物形象和情节，学生会向着模仿人物特点和品质的方向发展。在学生的做人方面，仅有0.7%的学生认为文学作品形象在自己的做人方面没有任何的影响，多数学生较为倾向于乐观积极、真诚待人的性格，在学生的做事方面，仅有2%的学生认为文学作品形象在个人的做事方面没有任何影响，较多学生倾向于友善合作、认真负责的行为。在学生的学习方面，仅有1%的学生认为在自己的学习方面没有任何影响，其余学生在学习生活中将逐步养成独立思考、主动学习、总结反思的能力和行为习惯。针对文学作品给学生的影响，41%的学生认为文学作品不仅能够塑造自己的人生观、世界观、价值观，还能教会做人做事的道理，并给与个人美的熏陶。

　　四、行为习惯影响途径

　　4.1对美的能力培养

　　为了更好地感知文学作品，美读是一种重要的阅读方式，有利于培育学生的感知能力，如何培养学生的美读能力呢?首先需从对美的感知能力出发，在此基础上，进行指导阅读教学。如在“高山流水”的故事中，一方面，作品中的抒情方式给人以美感，通过对美人、美景形象的创建，增强学生的审美能力，另一方面，只有拥有一定感受美的能力才能更好的品读文章。若是没有一个能够感悟的听者，俞伯牙琴声再美也只是对牛弹琴。可见，文学作品传播美和读者用美来感悟作品是一个双向的过程，综上所述，美读首先需培养学生感受美的能力，同时也是感知课文的前提，其次在阅读过程中注意善用自己的生活经验，如在对《春》的文章赏析时，需在自己的脑海中构建春草图、春风图等画面，从而才能进一步感悟作者对春天的喜爱之情。

　　4.2对阅读能力的培养

　　如今很多学生由于自信心不足或是阅读能力较弱，导致没有阅读文学作品的激情和主动性，而文学作品语言大多具有表现力，能够一定程度上激发学生的学习情况，感受其中的人文精神、陶冶情操，从而调动其自主性和创造性。当然，文学作品的阅读是一个过程，需要依靠自己已有知识和认知结构进行文学作品的消化，另一方面，阅读教学中应注意循序渐进，尤其是教师，应注意学生对文学作品认知的内化建构，某些不了解的地方借助教师进行指导，通过对自己认知结构的调整建立内化和外化的双重构建。文学作品的功能从多向影响着学生的社会生活学习等多个领域，如识人功能、经验功能、教育功能，通过文学作品的阅读，如《鲁滨逊漂流记》中，学生从鲁滨逊的生活艰苦程度中能够一定程度的感知自己的生活，从而培养自己对于困难的信心，由此而促使学生阅读知识和能力的提高。阅读能力的提高，实际上是一种重新构建认知结构的过程，通过结构的构建，以期变引起质变，进行文学作品阅读质量的突破。该过程可以大大提高学生对文学作品的认识，达到培养阅读能力的目的。

　　4.3对娱乐功能的彰显

　　4.3.1减少个人生活压力

　　对当前学生的不良心理和行为进行调查，发现影响大学生学习生活的因素有很多，如学习压力、就业压力，亦或是某些家庭因素，促使学生抑郁和焦虑等现象频频出现，从而进一步降低生活质量，刘贤臣曾调查发现有将近一半的学生可能抑郁，而有16%的学生已经有不同程度的抑郁和焦虑、可见目前学生的心理健康堪忧，值得深入分析并采取合理措施有效改善。随着现代化步伐的加快，为了更好的立足于社会，提高自我竞争力至关重要，对于大多数上班族而言，自己的核心竞争力便是应对社会生活的方方面面，而对于一个学生而言，则是全面发展能力，包括学习成绩、生活态度、体育领域等。

　　4.3.2彰显品味生活

　　在文学作品阅读后，较多的人选择模仿文学作品中的人物性格和行为，并通过文学作品中人物的命运、遭遇来深刻反思自己的人生，在自己焦虑、孤立、抑郁、苦恼时，14%的学生选择通过阅读文学作品来进行情绪的排遣。虽然其比重不多，但可发现文学作品赏析在不断地深入学生的学习和生活中。自古以来，腹有诗书之气的人往往受人尊敬，而在如今，同样如此。文化一直都是一种高贵、品味的象征，通过阅读文学作品，读者的接受与被接受形成一个双向的流动过程，在阅读初期，读者对书籍并不了解，一定程度上是一个被接受的过程，而被接受的时间越长，读者的兴趣和感悟能力也会随之增加，深思也会更强烈。且读者在被接受过程中，会发挥一定的主观能动性，将文本与自身的视野有机融合，从而富裕文本于新意。

　　五、小结

　　本论文首先分析了文学作品阅读的所处背景，可发现目前较多学生和老师并不注重文学作品的鉴赏，不能够充分利用现有的理论基础进行进一步探索。其次简要论述了文学作品研究的意义所在，并通过问卷调查对结果进行统一整合，从阅读趋势、阅读与生活、阅读与性格三个方面分析调查结果，进而探讨文学作品对学生行为习惯的影响，其不仅有利于提高学生对美的认知能力，还可提高个人的阅读能力和娱乐功能的充分彰显。笔者在此提倡各位学生和教师应逐步培养文学作品的赏析能力，从而使得自我鉴赏能力得到升华，有利于个人性格的塑造和对生活的重新审视。

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　　作者介绍：

　　杨丽萍，1973年9月，女，汉族，湖南汨罗人，讲师，湖南民族职业学院，初等教育系，中文教研室主任，研究方向，现当代文学和小语教