袁慧英,西藏山南地区第二中等职业技术学校,856000

　　摘要：课堂教学是汉语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而汉语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，以提高中职生课堂学习效率。

　　关键词：汉语文、课堂教学、中职生、学习效率

　　汉语文做为中等职业学校的一门基本文化课程，在中职生全面发展中有着不可或缺的作用，然而在西藏中职教育中大多数学生汉语文基本素质较低，学习积极性不高,上课听讲不集中, 教学效果不好。那么，如何提高西藏中职生汉语文课堂学习效率呢?

　　一、建立和谐的师生关系,以提高汉语文课堂学习效率

　　教师在课堂教学中，应像放下威严的架子，倡导一种民主的气氛，让学生踊跃参与教学，只要言之成理，就应给予充分肯定，而不应拘泥于教参上的一家之言或自己的某种见解。在教学过程中，教师要自觉地适应学生，以学生为主体。教师除了教书育人，为人师表，还要有敬业和奉献精神，宁可自己多走路，少让学生走“弯路”树立平等与民主、尊重与宽容的教学理念。老师既要尊重学生，又要严格要求学生，课堂上应充满民主气氛，答疑或讨论时，师生应平等相待。严格要求学生时，不挫伤学生的自尊心，让学生感到“严”的背后，充满了爱的期望。教学中要多一些表扬与鼓励，少一些简单化的批评和训斥。在教学中，教师还应注意关心、尊重和理解学生，引导学生从自己的实际出发，不断获得成功的体验和满足，使师生关系融洽，从而构建一种新型的师生关系。如此以来，课堂再不是“老师一言九鼎，学生只有听的份了”，从而提高学生课堂学习效率。

　　二、激发学生的学习兴趣，以提高中职生汉语文课堂学习效率

　　“学习的动力在于兴趣。”只有将兴趣点燃，才能使学生成为学习的积极进取者，才能使学生成为知识的真正主人。所以，要提高中职生课堂学习效率就必须提高学生学习汉语文的兴趣。现在的大部分中职生，想对汉语文说“我爱你”真的不容易。如何激发学生的学习兴趣。我认为以下几种方法可以尝试：

　　1、要让中职生明白学习汉语文的必要性

　　汉语文是一切学科的基础，要提高学生学习效率，必须使学生明白学习汉语文的重要性。现在的中职学生，一般都是文化基础较差，对文化学习早已失去效率，很多学生就是抱着不想学语数外才上中职学校的，他们错误的认为只要学好专业就好了，何必还要学汉语文?而且许多中职学校对学生也缺乏这方面的教育甚至给他们提供一个错误的信息：技术才是目的，文化课无所谓。因此，教师应及时纠正这种错误认识，要让学生明白学习汉语文的重要性。因为学习汉语文是未来发展的需要。如果汉语文素质不高，将无法很好地表达自己的意愿，展示自己的才华。

　　2、在教学中注重教学方法

　　由于西藏中职生汉语文基础相对较差，所以要在教学过程中，应针对不同的教学内容，采用不同的教学方法。我觉得教学过程应注意以下教学步骤：

　　、设计好导入语

　　苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”导入语的任务是让学生进入学习状态，开始一堂课的学习。所以在教学过程中，应尝试用形式多样的导入语激发学生的学习兴趣，以饱满的热情最大限度地调动学生探求知识的主动性，使学生很快进入状态。

　　‚、改变传统教学模式，实施自主合作学习

　　教师在讲台上讲的激情澎湃，学生在底下一脸茫然，浑浑欲睡。这是中职生课堂学习的状态。教师一讲到底，学生一听到底，学生总是处于被动状态，这样不可能充分调动学生的学习积极性，也不利于提高学生课堂学习效率。做为汉语文教师应走下讲台，腾出充裕时间，让学生占用。教师走下讲台，并不等于对学生不管不问，放任自流。相反地，教师课前务必吃透教材和学生，精心设计，适时点拨。设置问题让学生自主探索，合作交流，教师适度指导。在设置问题时要注意尽量照顾到每一位学生，根据学生的不同层次设置不同问题，让全体学生都参与课堂教学中来，对于学生的回答教师要给予适当的表扬和鼓励，让学生觉得：原来我也可以的。提高学习的自主性。教师要善于发现学生的闪光点，哪怕是只有一丁点进步，教师也要及时给予鼓励、表扬，让他们品尝成功的滋味，从而提高课堂学习汉语文的效率。

　　ƒ、教学方式多样化

　　不同的汉语文教学目标要求运用不同的教学方法。因此，汉语文教师在选用教学方法时，首先要把握好教学目标，要选择与教学目标相对应的教学方法。其次，根据教学内容，把握好重难点，再选择适当的教学方法。有的教学方法虽好，但未必适合学生。这要根据具体学情来定，这就要求汉语文教师要因生施教，选择最佳的教学方法，才能取得最佳效果。当然每种汉语文教学法都有自己的特点和局限性。汉语文教师在运用汉语文教学法时不能单一化，应采用多种多样的教学方法，并根据实际情况综合运用，扬长避短，以提高教学有效性。

　　④、注重课堂教学语言

　　在课堂教学中，语言是教师向学生传授知识和师生间交流的主要工具。在汉语文课堂教学中，汉语文教师的教学语言讲求生动形象，简洁精炼，富有启发性。所谓“一石激起千层浪”，有特色的教学语言能引起学生的共鸣。 生动形象的语言可以让学生在了解某一个事物，想象某个画面时有更深刻的认识。教师可以通过讲故事，运用比喻，比拟等修辞描述形容，激发学生去想象，去思考。生动形象的语言能让学生集中精神，投入到学习思考中。

　　三、充分利用多媒体手段，营造良好学习氛围，以提高中职生课堂学习效率

　　一本教科书、一块黑板、一只粉笔，这种落后的教学手段往往带来的是教学方法的陈旧, 教师在教学中应该充分利用各种学具、教具和电化教学手段，以增强课堂教学的趣味性和提高课堂学习效率。多媒体课件的运用可以从视听等多方面吸引学生学习的效率，调动学生的主动性。这样容易使学生在音乐中得到感情的熏陶与感染，并使学生在逼真的动感画面的情景中真实的感触到课文所体现的主题或内容，有利于学生眼、口、手、耳、脑多方位同时调动，全身心投入，犹如身临其境。为了让学生更直观地去体会课文的内涵，可以适当地将游戏、表演等活动引入课堂教学，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识，并借此激发学生的课堂学习效率。

　　四、正确评价中职生，以提高汉语文学习效率

　　汉语文学习正确评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习汉语文效率。教师在评价过程中应注意恰当使用鼓励性语言，进行适当的表扬。表扬和奖励的质量较之频率更为重要。对激励的成功运用取决于时间和方式的恰当与否，过分、过于夸张的奖励会降低内在动机;教师表扬的频率与学生的学习收获并非总成正比，某些时候关系不大以至于表扬会变得无足轻重;不同学生其内在动机系统存在个别差异，因此对不同学生要采用不同的激励方式。

　　总之，只要我们能注意采取各种方法有目的地培养中职生学习汉语文的效率，寓教于乐，使学生乐在其中，同时尊重学生，发展他们的个性，必定能促使学生产生渴求、探索知识的内动力，从而有效地提高汉语文教学的质量。

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