(530507)广西上林县白圩镇赵座小学 覃善国

　　摘要：小学作文教学是语文教学的重要环节,是对学生进行语文素质训练的主要阵地，同时也是语文教学的重点和难点。作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。而教师要调动和保护学生的写作积极性，给以明确、具体、有效的指导方法。

　　关键词：作文教学 方法

　　从事语文教学工作已经多年了，我认为作文教学一直以来就是小学语文教学的重点和难点，特别是农村小学，无论是作文的的“教”与“学”都存在不少问题,主要原因是语文教学的绝大部分时间都用在对教材的分析，而对作文教学投入的时间少。小学作文是学生学习写作的入门阶段，老师指导学生作文，要从内容入手，要抓好基础，教给学生写作方法。以下我根据多年的教学经验谈谈小学作文教学一些方法。

　　一、激发写作兴趣让学生乐于创作

　　(1)、激发写作兴趣是提高写作能力的关键，每个学生一旦对习作产生浓厚的兴趣，对写作充满信心，那我们的作文教学就达到目的了。我是这样做的：经常在班级开展形式多样的作文交流活动。(1)我在班上充满激情地朗读学生的优秀作文或一些同类的优秀范文，听老师读了自己的作文，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行;(2)请写得比较好学生上台来自己放声朗读，让他们感受自己成功的喜悦，激发写作兴趣。(3)小组合作，6人一组围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，相互学习共同进步。

　　(2)、外界的刺激也能激发学生的写作兴趣。学生的作文受到老师的表扬或能够贴在教室的墙壁上，甚至在作文竞赛中获奖……这些机会都能刺激学生的写作兴趣，作为老师应该为他们创造这样的机会!我是这样做的：活动课经常举行作文交流;建立作文园地，张贴优秀作文;把学生的优秀作文打印成册，让学生感受收获的喜悦。

　　(3)、鼓励学生“写心中事”，也能激发写作自信。让学生平常怎么说，写作时就怎么写，只要把生活中细微小事写具体，通过文字把自己的所想所看所闻尽情表达出来，这样就能激发写作自信，从而提高学生的写作兴趣。

　　二、教学生学会积累

　　平时批改作文时，读着学生的作文，内容空洞，语言生硬，言不达意，更有甚者，通篇都是本地话。针对这一情况，我注重引导学生学会积累写作素材，从而丰富自己的语言。

　　(1)、从游戏中积累素材。爱玩是孩子的天性，他们在尽情的游戏中展现自己的才能和灵性。此时，教师如果留意学生的游戏活动，并加以适当引导，就不难发现很多便是作文中非常优秀的题材。例如，前段时间很多学生迷恋上了丢沙包，他们精心制作自己的沙包，基本上每个人都有一个精美的沙包，从选材到缝补都很用心，玩丢沙包过程更是个个乐在其中，非常投入。我偶尔也跟着他们玩，却没他们灵活，总是第一个被淘汰。可见学问还真不少，值得写。于是我便布置学生写题为《我们玩丢沙包》，果然，学生有话可说，而且不少学生写得很有趣味，把自己如何发现玩的技巧，其中隐含的道理等都娓娓道来。

　　(2)、从生活中积累素材。生活是一部渊博的“无字书”。教师要引导学生做生活的有心人。生活中学生有亲身经历的东西，往往能写得有滋有味。比如学生平时喜欢吃什么，在家里做哪些家务玩什么，爱上了哪部动画片，身边有哪些民俗活动等，教师要引导学生将这些成为写作的素材，让他们有话可说。比如布置《我学会了洗碗》、《难忘的渡公河节》等等。

　　(3)、从活动中积累素材。丰富多彩的活动可以帮助学生积累丰富的写作素材。在学校，我们根据各个时间段的节日、纪念日和学校特色等来设计活动。学生参与整个活动过程，既开阔了视野，又展示了自我。比如，在学雷锋月活动到来之际，我们组织学生到五保户给老人洗衣服、做饭扫地;组织学生在校园种树。然后布置《记一次有意义的活动》。又如：世界环保日带领学生到学校周边捡垃圾，清理学校的死角，布置作文《我是环境小卫士》。

　　(4)、从书中积累材料。阅读是作文的基础，通过读书可以了解前人积累起来的重要知识和宝贵的生活经验，以及精美的语言和纯熟的富有成效的表达技巧。将书籍中的好词好句摘录下来，每周两次，日积月累，学生的写作材料就很丰富，文章的语言自然也就生动、有味了。

　　三、培养学生学会观察

　　首先，作文的材料来源于周围的生活，来源于每天的所见所闻，我们只有教会学生认真细致的观察，写作文时才能做到心中无数，有话可说，有内容可写，才能写出好的文章。如何指导学生学会观察，变接受材料为发现材料呢?作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。学生写作之前，需要教师正确引导，教会学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察。平时收听广播和收看电视节目，或者在生活中见到的有特色的情景，都要及时记下来。学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。例如作文习作《一次有意义的小实验》，要求选择你平时最感兴趣的小实验，按一定顺序把实验写清楚写具体，注意写出实验时人物的心情。很多学生都写得很好。

　　其次，善于指导学生结合实际，确定观察的顺序，并抓住重点、特点进行细致的观察。如在初学人物“素描”时，我找了一位同学站在讲台前当模特儿，引导学生从上到下、从整体到局部抓住这位学生的外貌、衣着、神情的特点进行观察。让学生学会了从上到下，从整体到局部的观察法，写作时就会井然有序。

　　最后，我经常有计划、有目的地组织学生开展形式多样的课外活动，教他们注意观察周围事物，这样可以开阔学生的视野，丰富他们的生活。比如我领着学生去观察校园美景,看蜜蜂、蝴蝶等可爱的小动物甜蜜的生活，把这些小动物的可爱之处写出来。农忙节我领着学生去感受热火朝天的劳动场面，如割麦、插秧等使他们感受劳动场面的博大以及劳动人民的勤劳，以此开阔学生的眼界。

　　四、重视作文评改

　　教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准。对于评改作文，要从教师和学生两方面考虑。

　　(1)学生方面

　　学生是习作的主人在学习中发挥着主体的作用。评改作文采取两种方式：①自主评改。学生写完作文后的第一读者应是自己，习作初稿一般存在着一些较为明显的不足，特别是初学写作的小学生，他们在习作时尚未考虑到词语的锤炼、修辞的应用，但通过推敲，自己还是可以修改的。老师要教给学生评改的方法，使他们乐于、善于评改自己的习作。②交互评改。学生在小组中通过合作相互评改，同年人之间，学生无拘无束，乐于交流，敢于阐述自己的见解。哪怕是一个小问题，他们也会争的面红耳赤。交互评改能让自己大受启发，也能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。

　　(2)教师方面

　　以往老师对作文的评价的随意性大，不够客观公正，教师给学生的作文评语太老套无激励性和新意，这样会严重挫伤学生写作的积极性。教师在批改作文时要坚持精批、面批的原则。对每个学生的作文都进行认真地批改，尤其对作文能力偏差的学生更要实行精心地面批，主要批出字、词、句段、篇及标点存在的问题，同时又要批改出学生习作中的好词好句和优美片段，写出眉批、段批和总批，使学生知道自己作文好在哪里，差在何处，应怎样努力，学生的写作水平一定会有所提高。因此我们在平时作文批改中一定要写好学生作文的评价，对于不同情况的学生写出不一样的评语。如，一位学生在写春天的景色时，写了这样一句话，“春天是万物蓬松的季节，大自然显得生机勃勃。”在这句话中，“蓬松”一词用得不恰当，我先在旁边给他写出了“蓬松”的意思是：形容草、叶子、头发、绒毛等松散开。然后写出了评语，“你推敲一下，‘蓬松’在这里用得合适吗?换一个什么词更恰当呢?”当这个学生看到评语时，拿着作文本找到我，告诉我他知道了“蓬松”这个词用的不当，应改为“复苏”，我给予了肯定。对于差生，我会及时的发现表扬其作文中的闪光处，如发现一字、一词或一段写得精彩，要画上记号，进行评点。凡是有一点一滴进步，就大大赞赏。

　　总之，在作文教学中，我们老师通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，帮助学生逐步掌握观察事物的方法，同时在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累，才能使作文教学质量得到真正提升。