徐汉全 武夷山市新丰小学

　　关键词：生活情景;小学数学教学;效率;意义;应对措施

　　毋庸置疑，对于小学生而言，与语文、音乐、体育等课程相比，小学数学是一门相对乏味的课程，如此孩子们在数学知识学习时便特别容易产生抵触心理。所以老师们在实施小学数学知识传授时理应将数学知识与生活情景巧妙地结合在一起，把数学知识及现实生活的连接点较好地展现出来，为孩子们学习主动性及积极性的提升奠定牢固的基础。

　　一、生活情景运用于小学数学教学的意义

　　毫无疑问，生活情景的合理运用对于小学数学教学效率的提升是特别有帮助的。具体而言，生活情景运用于小学数学教学所具有的作用主要有如下几点：其一，能够帮助学生较好地理解抽象的文字概念。就目前来看，绝大多数小学生均抱有这样的观点：数学学习毫无用处。导致此种错误观念出现的主要原因即学生未曾发现数学和生活的联系。然而生活情景的实质便是寻求教学和生活的连接点，从而使孩子们意识到数学学习的重要性。与此同时，小学生的心智往往具有不成熟的特性，他们根本无法较好地理解那些相对抽象的文字概念。在这个时候，老师们惟有选用生活情景这一方式，方可让孩子们对数学学习产生情感层面的共鸣[1]。其二，有助于学生实践探究水平的提升。鉴于新课改在全国范围内的进一步落实，社会对学生教学主体地位的关注日渐增多。加之生活情景教学法便是一种重视学生教学主体地位，能够让学生于相对真实的环境下学习，使其变成学习的主人的教学法，因此将生活情景运用于小学数学教学对于学生实践探究水平的提升是特别有帮助的[2]。

　　二、巧借生活情景，切实提高小学数学教学效率

　　(一)创建生活情境，增强小学生的探索欲

　　兴趣系助推小学生学习的源动力，亦属于提高学生数学能力的根本保障。正因为如此，所以老师们在实施小学数学知识教授的过程中理应给予孩子们兴趣的培育充分的关注，创建多样化的生活情境，为孩子们创造一个兼具自由及轻松特性的学习氛围，提高他们对数学知识的探索欲望。此外，老师们还需倡导孩子们主动寻找现实生活中所存在的数学元素，让他们对数学学习和生活的密切联系有一个全面的了解，以提高其对数学学习的重视度。例如在教授“除法”这一知识点时，我们可以选择给学生创建如下情境：爸爸给小红买了3个桔子，要她和小明、小祥一起吃，你觉得怎样分才公平?惟有选用将数学知识和现实生活巧妙结合的教学方式，方能活跃教学气氛，同时引导学生主动思考，进而促进其学习兴趣的提升。

　　(二)巧借生活情景，促进小学生学习主动性的提升

　　由于生活情景的创建对于小学生数学学习主动性的提升具有特别大的促进作用，所以我们在实施小学数学知识教授时理应选用恰当的情景，增强孩子们的学习兴趣，让他们将所有的心思都花在学习上，主动加入到数学知识的探索及研究中，进而更好地提高其学习效率。大家都知道：兴趣是吸引孩子们学习的源动力，它对于学生学习主动性的提升是特别有帮助的。尤其是对小学阶段的孩子们来说，由于其具有好奇心极强及自控力不足的特性，所以老师们在教学时理应借助创建独具特色生活性教学氛围的方式，力求让孩子们领略到数学知识中所具有的生活气息，进而引导他们去主动探索，同时运用所学知识解决生活中出现的问题。在这一过程中，我们应先倡导学生凭借自己的探索解决问题。当孩子们遇到了自己无法解决的问题时，老师再给予其一定的指导，如此便可以让孩子们对生活中蕴含的数学知识有一个更全面的理解。比方说在讲解完“直角三角形”这一节后，老师可以通过让学生自行寻找现实生活中所存在的直角三角形模型的方式，加深其对与直角三角形相关知识的理解。

　　(三)布置生活化作业，体现学以致用原则

　　鉴于课堂教学时间特别短，仅有45分钟，所以，课后作业便成了教学的延续。为了更好地实现小学数学教学的生活化，老师们还应将生活元素置入课后作业之中。换句话说，即老师们理应转变传统的作业布置方式，不可仅要求学生单纯地在作业本上演算，而应为其创建一个运用所学知识解决现实问题的环境。此种数学作业便可以起到巩固课堂所学知识的作用，并且还能够有效地促进孩子们分析问题及解决问题能力的提升，当然也可以较好地体现学以致用的原则。比如在讲解完“100以内数的加法、减法”这一节后，老师们可选择给学生布置如下作业：请大家去调查下自己家附近商场的书包、字典和文具盒的价格，假如每个小朋友身上都有100元，你们是否能同时买到书包、字典和文具盒呢?如此我们便可以引导学生将所学的数学知识运用至现实生活中，真正做到学以致用。

　　三、结语

　　综上所述，生活情景的运用对于小学数学教学效率的提升有着特别大的促进作用。所以，我们在实施小学数学知识传授的过程中理应将生活情景巧妙地运用于自身教学中，倡导学生主动对数学知识展开探索与研究，从而提高学生的学习兴趣，促进其实践能力及创新意识的提升。

　　参考文献：

　　[1]韦应学. 生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 读写算(教育教学研究)，2014(06)：154;

　　[2]张亚兵. 基于生活情境的小学数学课堂教学研究[J]. 课程教育研究，2013(30)：79。