湖南省桃源特殊教育学校 彭 敏

　　关键词：特教学校;教师专业发展;校园文化;职业幸福感

　　我们认为，教师专业发展较为有效的方法，从宏观上把握，是把专业发展融入学校整体工作创新(注：我校以开展校园文化建设作为学校整体工作创新的突破口)的大背景中，以校园文化建设的大步伐，带动专业发展的小局面。同时，从微观上把握，是要体现教师个体的主体性，突出其职业舞台的主角地位，使其获得尊重与认同。为此，我们主要做到以下三点尝试。

　　一、 以校园文化建设为背景,提升教师专业水平

　　(一)强化核心价值认同，明确方向

　　一所学校之所以成名，除了外在的规范外，更多的是得益于内在蕴涵的校园传统文化，它可以给教师潜移默化而深刻的影响。借校风、教风建设进行师德教育是我们建设校园文化的重点，其核心内容是爱心、耐心、细心和童心。应当说，特殊教育工作者具备爱心、耐心、细心和童心，是专业发展的门槛，同时，这些“心”，既是一个心态的问题，也是一个方法的问题，“技术含量”很高，所以，这也是促使学生获得良好康复的最高技术要求，这是特殊教育的本质所决定的。在校园文化建设的大背景里，我们在开展职业道德教育、教学、教研、教育管理等方方面面工作的时候，都始终围绕了这一核心价值观，目的就是促使教师沿着爱心、耐心、细心和童心这条道走下去，思想上净化了再净化，心态上平静了再平静。比如，我们开展班级文化建设，就要求老师们用童心的眼光布置教室;在课堂教学或者个别化辅导的时候，要求体现“以训练为重点”的教育思想，就要老师们富有耐心;在开展心理健康教育的时候，要老师和学生建立平等友好的新型师生关系，就要求老师们付出爱心……

　　(二)书香校园建设，提升品位

　　充满智慧和灵气的课堂得益于广博的知识积累和深厚的文化底蕴，所以，我们开展了“书香校园”建设活动，不惜投入，有组织、有指导性地开展师生读书活动。我们要求教师秉承“学高为师，身正为范”的原则，读好四类书：读经典名著，增文化底蕴;读特教专著，悟教育理念;读教育学，强教学实践;读报纸杂志，知天下事。2011年开始活动以来，我们读书活动的方式有教师集体阅读、自学，有部门的集体学习，有专家讲座，有“师徒共读五本书”等等。几年来我们每个月都开展自学笔记检查，每学期组织读书心得交流活动1次、读书演讲活动1次;每年开展书香教师评选活动2次。可以说，我们的读书活动，内容丰富，形式多样，效果明显，极大地促进了教师专业能力的发展。

　　(三)、体育、艺术、卫生、德育活动文化建设，探索康复思路

　　遵从特殊教育的规律，特教学校教育的形式，要从普通学校那种严谨的逻辑的知识学习课堂里解脱出来,更侧重表现为开展促进学生康复的各种教育实践活动，所以创新“活动文化”成为我校文化建设的重点，目的是让残疾孩子在这些富有童性乐趣的活动里好好“玩”，通过“玩”促进语言、智力、交往、运动、心理等方面的康复。2011年以来，我校教务处每年组织的体育活动有校运会2次、师生竞技竞赛1次、大课间活动比赛2次;卫生活动有学生生活技能大赛2次、个人卫生评比4次，公益卫生劳动4次;艺术活动有各种联谊活动4次、兴趣作品展示2次、汇报演出2次、庆节日活动4次。德育每个月都开展主题活动，如文明之星、文娱之星评选。各类活动，几乎每个星期都有1次，一次比一次组织得精彩，一次比一次更贴近学生康复主题。这些活动的开展没有带来老师和学生的劳累，却带来了快乐、信心和进步。我们要求教师除了负责指导、督促，还要陪着学生一起训练。有些活动中他们互为角色，有时候他们同台竞技，体现出对学生进行更深层次的管理和交流，达到了教师和学生的真正融合，师生团队表现出一种纯真的善意。一个老师就告诉我，常常和学生一起活动，可以让我真真实实地和学生生活在一起，可以感受到很多的快乐，看到学生进步很快，促使我更努力地去把他们教好。确实，从教师发展的角度来看,可以利用活动过程作为体验和思考平台,分析康复教育中尚存的问题,便于改进日常教育活动。现在，我们明显看到，各部门正是得益于活动的大量开展，再加上教务处在理念上的引导，教师在课堂上更注重了情感、心理、兴趣、信心等非智力因素的培养与教育，“以训练为重点”的教育思想得到确立，学生的主体地位更加突出，教育与康复效益明显提高。

　　(四)课程改革，夯实专业内涵

　　校园文化建设，提供浓厚的文化氛围和规范的秩序，无疑是推动课改健康向前发展的内在动力。当然，课改也是校园文化建设的核心内容之一。我们的做法是：在文化建设的大背景下，推进课程改革，围绕革新教材、教法、教学组织等工作，展开课题研究、校本培训、校本教研、校本教材开发和教育博客建设等工作。早些年,我们和兄弟学校一样,已经开始课改,取得了一些成绩，但依旧存在一些难点和困惑。2011年上学期，我们在语训、培智2部门开始进一步规范“主题教学”这一教学模式,打造“高效”课堂。“主题教学”的理念、组织、课程、方法、技巧、教材等一系列问题摆在了面前。于是，我们明确教师近段时期专业的发展以规范开展“主题教学”为目标，以实践中的难点、困惑为突破口，专题开展培训、研究，快速缩短了与省聋康等先进康复机构的差距。如语训部，去年一年里，就分5批15人次，带着问题，到长沙、上海、重庆、广州等地的先进康复机构进行随班听课活动。部门每周2下午是校本教研时间，开展小课题研究、案例研究、课例研究、疑点难点探讨、博客交流、教学反思、教材开发等活动。所以，我们认为，围绕“课改这个主题，以问题和差距为主攻对象，开展教育科学研究工作，可以总领教师的专业成长。

　　二、以价值体验为平台,促进专业发展

　　(一)打造学科带头人，引领部门发展

　　学科带头人，是价值，是能力，也是责任。在当前课程改革的重要时期，我们把部门主任作为学科带头人培养，那个部门，就是他的“责任田”。基本要求一是对部门的课改有全盘思考和规划，二是日常管理落实，三是引领部门发展，四是教学能力强。学校交给他担子，并大力支持、尽量满足他的设想、要求，然后，主要看实效。这样做，给了部门主任很大的自主发展空间，有压力，但也有动力。一年多来，我们的三个部门主任都积极主动地学习、实践、思考，快速地提高了业务水平。在前不久学校举行的学期教学比武活动中，三个一等奖均是三个部门主任，证实了他们的实力。现在，三个部门主任还通过说教、示范、评价等活动，带动了部门整体提高，很好地起到了学科带头人的作用。

　　(二)创造机会，展示才能

　　我们认为，学校教务处的职能不是指挥、说教，而是服务、评价。所以，我校教务处现在主要的工作，就是以组织开展活动为主，创造展示才能的机会，并给予指导性的评价。每学期一次的教学比武是教师展示自我的主要平台，它凝聚了教者的教育理念、教学技巧，当教师不辞辛劳地打造比武课的时候，比武课也毫无疑问地打造了教师。经过比武课的打磨，教师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足，多了一份专业引领，大大缩短教师的成长周期。4年多来，学校教务处组织了9次教师教学比武、8次专家讲座、8次读书心得交流，6次读书演讲、4次“授、说、评”教研活动，8次论文交流推荐、4次课件比赛、4次博客交流。这些活动，参与教师精心准备，热情参与，把自己的专业才能展示给了同事，得到了自我肯定性评估，也充分利用好了学校为他们搭建的发展阶梯，获得了专业进步。

　　三、人文关怀，感受职业幸福

　　在学校管理中，除了要尊重教师的人格，尊重教师的工作，更要关心每一个教师的情感和生活，创造条件满足教师的合理要求，让人文关怀内化为教师教育教学的自觉动力、学校的凝聚力和向心力，这样教师对学校的归属感就会不断增强，对专业的追求就会不断自觉。我们对教师的家庭困难，要给予帮助;对教师的个人困难，要给予方便。每年暑期，我们都组织教师游历了中国的及座名山大川;每年五一国庆期间，我们组织教师熟悉故乡的风土人情，先后去过多个;妇女节、教师节，我们有时候进KTV纵情放歌，有时候在茶楼喝茶品茗。现在，除正常的教学工作外，老师们每天要锻炼半小时，阅读半小时，练书法半小时，书法室里，留下了老师们屏息挥毫的身影;办公室中，记录下了老师们午间阅读时专注的神情，操坪上，洒下了老师们运动健身时的串串足迹。诚然，工作是忙碌的。但作为特教人，忙碌却不能盲从，老师们能在忙碌中守住内心的宁静与祥和，让内心变得充盈，更从容地去面对工作和生活，才能让教师全身心地投入到特殊教育教学中去，实实在在的为学校的健康发展贡献自己的力量。

　　参考文献：

　　1. 顾定倩. 抓住机遇,推进特殊教育师资队伍建设科学发展[J];现代特殊教育，2009年09期

　　2. 邓猛. 我国特殊教育教师教育的困境与出路初探[J];现代特殊教育，2009年09期

　　3.. 唐春梅，成慧平.特殊教育师资专业化培养的问题与对策[J].中国特殊教育，2006(8).

　　4. 谈秀菁.中国教师专业化研究对特殊教育师资培养的启示[J].中国特殊教育，2006(6).