甘肃省通渭县李家店教育学区 李根深

　　关键词：电子白板 课堂教学 教学效率

　　交互式电子白板是一种新型的高科技电子教学系统，电子白板的出现实现了黑板与白板的有机结合，使数学教学轻松做到数形结合，使理论知识与现实生活结合，在视觉和听觉的结合上实现了重大突破，建立了学生的主体地位，给学生创造了更加广阔的发展空间，有力地促进了学生的自主发展，使整个教学过程充满乐趣，更有助于学生对数学教学内容的掌握。教学中的问题情境、数学活动、例习题讲解这几大环节都得到了不同程度的优化。使数学课堂教学更轻松、更有趣。下面通过近几年在数学教学中的摸索使用，谈谈我自己的看法：

　　一、数学教学中的交互式电子白板，创设问题情景，更能激发学生的学习兴趣和求知欲

　　利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。由于数学科学的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不宜理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。如在“直线和圆的位置关系”一课中，利用下载的“海上日出”实景，在学生感同身受中，引导学生观察太阳和海平线的关系，然后鼓励学生用简易的笔法勾画出变化过程中抽取出课题。这样从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边，从而激起了学生解决问题的欲望。

　　二、数学教学中的交互式电子白板，使教学更直观，效率更高。

　　在传统的数学教育教学中，教师需要用较长时间写出公式，画出图形或图像。运用电子白板辅助教学，可以节省写公式、画图、擦黑板的时间。交互式电子白板像黑板上那样勾画书写,对书写内容可以拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩，复制等操作，教学中教师可以用辅助功能将事先准备好的教学资料在白板上操作演示;运用工具栏中公式编辑器、几何画板、圆规等工具，画出规范的几何图形或函数图形;以及对图形进行分解、组合、旋转等功能，提高了教学过程中学生的参与;它的涂色、拉幕、照相等功能更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生积极参与学习过程的积极性。

　　三、数学教学中的交互式电子白板，提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和创新能力。

　　一堂课教学的最终目的是使学生所学知识创造性地解决实际问题，交互式电子白板的运用，能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力;能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易;学生通过分析、探究、概括、判断、推理，总结等过程培养学生学习数学的方法方式，使学生在操作中获取直接经验，启迪学生的思维的发展。解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题、寻找解题策略，实现再创造以及体验数学价值的过程，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。例如在利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、学生动手操作、动眼观察、综合分析能力和解决问题的能力。

　　在数学教学中，丰富的交互式电子白板教学方式，有利于学生创造性解决问题能力的培养和提高。在教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。例如在教学圆柱的侧面积计算时，用交互式电子白板课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形?”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、敢争辩的精神，然后提出“到底是什么图形呢?再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系?学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生自己观察，独立思考，提高学生解决问题的能力。

　　总之，运用多媒体技术，能有效地激发初中数学课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，真正达到教学过程的最优化。实践证明，电子白板的出现使数学教学轻松做到数形结合，在视觉和听觉的结合上实现了重大突破，建立了学生的主体地位，给学生创造了更加广阔的发展空间，有力地促进了学生的自主发展，使整个教学过程充满乐趣，更有助于学生对数学教学内容的掌握。但是媒体使用也应该适可而止，决不是多多益善。在教学过程中教师必须从教学实际出发，力求符合学生的认知规律和知识结构特点，把握“突出重点、突破难点”的原则，做到形式与内容的统一，知识性与趣味性的结合。只有这样，多媒体在数学课堂教学中的作用才会得到充分发挥。