【关键词】绘本阅读英语阅读优化课堂教学

　　英语课程要求合理利用和积极开发课程资源。那么，作为教育者就应该给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容。绘本，无疑是健康和丰富的课程资源。将绘本巧妙地融入英语课堂，增强孩子趣味性的同时，也能丰富我们的课堂模式，提高我们的教学效率。绘本，其实就是一本书，运用多样的构图，配上少量文字组成一个故事，图文并茂地表达一种思想或一种情感。作为儿童的英语绘本阅读，即使在不懂词汇和语法的情况下，一些图画也能帮助学生理解内容，从而激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，增强学生的课堂学习实效。

　　一、 激发兴趣，增强感悟

　　“兴趣是最好的老师”，学生都喜欢有声有色的东西，而绘本正好能为语言学习创造一个真实、有趣的情境，它能帮助我们更好地理解和学习文本。所以在英语教学准备前，要充分运用绘本阅读材料，想方设法激发学生学习乐趣和学习热情，并通过情景再现，增强学生对文本的感悟。

　　例如在教学A New House 一课时，单词教学都是介词in，on，under，beside，behind 等，如果直接呈现，就比较枯燥。所以我在教学准备前，我找了个The Mouse作为补充阅读材料，故事中的老鼠四处逃跑，最后还是被猫抓住。老鼠一会儿钻到桌子下面，一会儿钻到书橱里面，一会儿又藏到书包旁边，一会儿又躲到门后面，一会儿又跳到床上，最终被机灵的猫叼在嘴里。这里面涉及几个方位介词，通过有趣的绘本对方位介词进行渗透和巩固，学生在无形中理解了这些介词。我又顺水推舟，为学生准备了一些道具：桌子、书橱、书包、椅子等，再适当地配上妙趣横生的图片，帮助学生理解The Mouse的介词内容，学生结合实物，通过自身表演，栩栩如生地演绎了文本，体现了学生在玩中学，学中用的原则。

　　二、 拓展想象，加深体验

　　“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力是无限的，是推动进步和知识进化的源泉。”在英语教学中，适当地运用绘本阅读，能激发学生的灵感，使学生积极主动地去思索、创造。绘本为学生提供了丰富的体验机会，也为老师和学生提供思维空间，师生互动感染力增强。

　　例如教学Goldilocks and the three bears一课，在讲到Goldilocks到森林里，看到一座房子时，我并没有直接呈现是谁的房子，而是让学生通过画面猜测：森林里的房子是谁的呢?和这房子之间又会发生什么故事?为了拓展孩子们想象空间，对故事情节展开丰富的联想，我选取了整个故事的第一张和最后一张图片，让学生带着想象：Goldilocks 在森林里遇到什么事了，最后会害怕地逃跑了?学生讨论非常热烈，有的认为金发女孩遇到坏人了;有的认为金发女孩偷别人东西了;也有人认为金发女孩看到吓人的东西了，表情特别恐怖……这样的绘本阅读无疑为学生插上了想象的翅膀，丰富了学生的想象力。学生有了这种想象的感受，对单词的理解和掌握必定记忆深刻。

　　三、 内容延伸，积累知识

　　绘本精练的语言、生动的画面相辅相成、相互交融，既有高度的艺术性，又有高深的文学性。 众所周知，英语课不仅要把课内的知识交给学生，还要把知识延伸课外。充分运用绘本阅读开展教学，可以在短时间内将与课文有关的内容导入课堂，加大课堂知识容量，从而拓展学生的视野，拓宽学生的知识面，提高学生英语阅读水平。

　　例如在执教Cinderella一课时，由于学生之前对这个中文故事大概有了了解，所以我就邀请看过这个绘本的同学用中文给我们详细地讲了整个故事情节，再请个别学生用自己的语言简单重组故事摘要。在听故事的过程中，学生渐渐学会了新单词prince，fairy， fit， why， because等。我们的课文只是简单地呈现故事情节，所以我要求课后同学之间用英文详细讲灰姑娘的故事，并告诉我从这则故事中，学到了什么?第二节课，孩子们踊跃回答，有的学了新单词docile(善良)，stepmother(继母)，mock(捉弄)，marry(结婚);有的学了新道理：We have to help each other. We are kind and good to the others. We cant laugh at others.我想，这不正好达到了教学的预期目标吗?

　　英语绘本，作为小学英语课堂的载体，丰富了学生的知识内涵，激发了学生的发散思维。在阅读过程中，我们不仅仅只停留在对情节的大致了解上，更要做深层次的挖掘和准确的引导。作为一名英语老师，我们要主动和孩子一起阅读，一起欣赏，一起去感受绘本中温情的“意味”、奇妙的“趣味” 和无穷的“风味”，不断探索提高英语教学实效的新途径。