【关键词】关注思考透悟实验巩固

　　很多同学觉得物理课本上的知识比较抽象深奥，不容易理解。卢梭在《爱弥儿》一书中就提出“学生对书本上死的知识是十分反感的”。那么我们能不能让这些抽象的、死的知识更贴近学生呢?物理是一门源于生活，又应用于生活的学科，很多的物理规律本身就是科学家通过用心观察生活现象，不断思考、实验总结得出的。比如在一个苹果掉下来的时候，牛顿思考了为什么苹果是掉到地面而不是飞向天空，从而才发现了举世瞩目的万有引力。如果我们能做一个有心的物理老师，引导学生从切身体验中来学习物理，学生学习初中物理会更轻松，这样既可以调动学生学习物理的兴趣，又可以提高学习效率。

　　一、 关注生活小现象，思考物理大本质

　　通过生活中的常见现象把物理知识前后结合起来，可以降低复习的难度，更利于学生巩固物理知识。在每天的生活中，我们只要仔细观察，就会发现很多生活现象都可以用物理知识来解释。比如我们可以用生活中常见的露珠来回顾初二物理中物态变化的过程。早晨起来，我们看到树叶上挂着晶莹的露珠，那是空气中的水蒸气遇冷液化成的小水珠;到中午的时候这些露珠不见了，那是因为小水珠汽化成了水蒸气。透过这些露珠能帮助我们看清树叶的叶脉，那是因为这些露珠相当于一个个放大镜。利用这个事例在复习的时候就可以把前后学过的知识联系起来。如果我们能对生活中的一些现象用心观察，还可以帮助我们突破难点。比如冬天在教室的玻璃窗上可以看到有水汽，而这些水汽在室内还是室外是一个难点。同学们还会用这些水汽在玻璃上写字，通过回忆我们知道水汽是在教室内而不是教室外，这就是一个水蒸气遇冷液化成小水珠的过程。这时老师再从理论上和同学们一起分析因为水蒸气要液化就必须遇冷，玻璃就是冷的物质，室内的水蒸气温度比较高，遇到冷的玻璃温度急剧下降就液化成小水珠了，而室外的水蒸气与玻璃没有明显的温差就不会液化。我们用平时接触的生活小现象来思考其中蕴涵的物理知识，不仅可以提高学生学习物理的兴趣，还能帮助同学们突破难点。

　　二、 思考生活小经验，透悟物理大知识

　　很多的生活经验本身就是一个理解、应用物理知识的过程。如果老师能有针对性地和同学们一起回忆、讨论生活经历，可以有效地帮助学生加深对物理知识的理解。比如在探究摩擦力的影响因素时，老师可以创设这样的情景：小仙同学买了一瓶老干妈辣酱但是怎么用力也打不开，同学们怎么来帮帮他呢?经过讨论，大家觉得可以在瓶盖上垫块毛巾再用力拧，这样就容易打开，因为当压力不变时，增大接触面的粗糙程度，就可以增大摩擦力。也可以请爸爸帮忙，因为爸爸的力气比较大而当接触面粗糙程度不变的时候，增大压力，就可以增大摩擦力。在探究影响蒸发快慢的三个因素时，可以请同学们描述一下晾衣服的过程。有些同学自己动手晾过衣服，有些同学虽然自己没有动手做过但也看到过爸爸妈妈如何晾晒衣服，最后老师稍微指导一下，同学们就能理解要把衣服晾在通风有阳光的地方，而且要把衣服摊开，是因为影响蒸发的因素是液体表面空气流动的速度、液体的温度和液体的表面积。这样的生活感受，这些书本上的知识就变得亲切，理解起来也很自然。从生活经验去促进物理学习，物理就不那么难学了。

　　三、 多做生活小实验，巩固物理大规律

　　在学习新知识时，如果能在学生平时经历过的事情中找到关联，利用一些生活中常用的工具进行小实验，让学生自己感受，学生学习起来就会变得简单、轻松。比如在探究压力的作用效果与哪些因素有关时，我们可以让同学们取一根一端削尖的铅笔用左右手的中指夹住铅笔的两端，同学们很快就会感觉到抵着尖的那端的手指有点疼。这就让学生自己感受到了“当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显”。两手指再用力压铅笔，感觉手指更疼了。这是因为当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。这样学生在很短的时间内就通过一个小实验感受到了压强的影响因素。在学习流体的压强与流速的关系时，给每个同学发两张草稿纸，让同学们猜想将两张纸靠近然后在纸的中间吹气，会发生什么现象?好多同学都会猜想两张纸会分开，再让大家动手做一做，结果完全出乎大家的预料，两张纸不但没有分开还靠在了一起。这就在小实验中体验了在流体中，流速越大的地方压强越小，从猜想到实验结果的反差对学生来说一定是记忆深刻的，这些内容因为他们在自己动手的过程中已经体验过了，无须多讲，也记忆深刻。

　　生活中到处都有物理知识，如果老师能指导学生把生活和物理联系起来，陪着学生经历、回忆、体会生活，从而感受、理解、巩固物理知识，就能引导学生从细小的生活中轻松掌握物理知识。就像陶行知先生说的一样“生活即教育”“是科学的生活，就是科学的教育”，初中物理教育可以从生活出发，回到生活，学生有体验，有经验，讨论起来老师学生之间有共鸣，揭去了物理神秘的面纱，使物理变得平民化、简单化，学生学起来才更有兴趣，更轻松。