【关键词】网络 小学教学 数学教学

　　网络环境下的数学教学其实质就是利用先进的计算机技术来改革教与学，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质。而探究模式则是在打破传统，努力营造开放的课堂氛围、更新观念，注重结论的产生过程、课堂探究活动的过程应该有所侧重，注重课堂探究中应遵循的原则。在网络环境下利用探究式的教学模式进行教学，学生能够更加主动地进行学习，并且在学习的过程中，感受到学习的乐趣，同时培养学习的良好习惯和学习能力。开放式的教学氛围带来的不是学生松散的学习讨论，而是在积极的氛围之下，学生形成积极热情的学习状态，教师和学生共同努力达成教学目标的活动。

　　一、 分组学习，通过网络加深合作探究学习

　　小学生在进行数学教学的时候最喜欢的环节就是小组讨论。学生能够在这短短的几分钟之内聊聊天，说说笑话，这样的分组讨论虽然能够让学生更加的愉快，却与教学目的背道而驰，所以我们在进行分组教学时一定要注意总结，不能盲目行事，根据班级的实际情况进行分组讨论。一方面教师可以为学生进行分组，按照教师的要求来进行学习的讨论，当然在这样的情况下教师可以适当减少小组任务。而另一方面则是学生自主进行分组，学生通过自己的喜好来选择自己的搭档，和搭档一起完成探究任务，并且组内有明确的分工。而在这样的情况下教师为减少学生在讨论过程中浪费课堂时间，就一定要布置相应的探讨作业，避免学生在讨论过程中浑水摸鱼。分组学习有很大的好处，就是学生能够更自主地进行探究部分的学习，并且相互之间也存在协助和竞争的关系。同时，小组之间的学习方式也就不再固定在课堂时间，课下学生也有了充足的学习时间。组员之间的相互联系是分组学习的重要好处之一，学生在一起探讨，可以相互鼓励、相互促进，而网络平台也为学生增添了更多学习的可能，学生利用网络可以随时随地地进行交流，通过网络将合作交流的阻塞打通。

　　二、 更新观念，注重结论的产生过程

　　在常年的教学演变中，教师的教授不再注重过程的获得，更多的是对结果的传授，课堂成了真正意义上的课堂，学生也成了真正的学生。学生只会学，教师只会教是当前课堂教学面临的重要问题之一，教师在新的社会环境下应该更加快速地转变教学理念，要让学生知其然更知其所以然。传统教学模式忽视知识结论的产生过程，导致学生在运用的过程中模糊，而探究式的教学恰好可以很好地弥补这一缺陷。探究式的教学需要学生积极地进行探究学习，强调师生之间的互动，学生自己摸索出最正确的学习方式，学生在观察中的思考，在与同伴的对话和交流中相互质疑和评价等，都是对这一知识点的认真讨论，相比较于传统的教师传授知识来讲，这样的记忆会更加的深刻。小学数学更多是希望培养出学生优秀的学习能力和思考能力，当你拿到一个新题型的时候，想到的是我可以利用什么样的办法来解决它，而不是在想着，教师等会儿会告诉我这类型的解决方法。我不用思考，不用探究，这样的思维方式往往是现在大多数学生的惯性思维。因此，教师应该重点关注结论的产生过程，而不是关注产生了什么样的结论。在网络如此发达的今天，学生在获得了某一个知识论点之后，可以利用网络获得更多的相关题型，在探讨的过程中可以一一对其进行一定的分析，教师从传授知识中解脱出来。教师在传授知识的同时，应着重将科学的品质潜移默化地传给了学生，提高了学生的科学素质。

　　三、 总结

　　本身来说，数学一直都是一门精彩的学科，教师将数学生活化、网络化，能让学生在潜移默化的状态下也保持着学习数学的劲头，那么我们的教学将会更加有效。在数学的学习过程中，学生会遇到很多的困难，单纯地依靠教师讲解知识点是很难提升学习效率的，所以教师要结合当前的先进教学手段，融入网络化的教学，提升学生探究式学习的热情，让学生摆脱学习数学的倦怠感和枯燥的理论灌输，让学生在实际生活情境中完成对数学知识的学习，起到良好的导向作用，让学生逐渐培养出自主探索创新的学习态度，让学生感受到这门学科的精彩和生动。

　　【参考文献】

　　[1] 朱坤.浅谈网络环境下数学学科“探究式”教学模式[J].吉林省教育学院学报(下旬)，2012(10) .

　　[2] 范文贵.数学探究学习内涵与策略研究[D].上海：华东师范大学，2005.