【关键词】激情式教学;教学方式;高中数学

　　【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2016)62-0064-02

　　【作者简介】王志远，江苏省江都中学(江苏扬州，225200)教师，高级教师。

　　曾几何时，一提起高中数学课堂，学生脑海中就会浮现出一幅枯燥无味的图像，觉得除了听老师讲题就是自己解题，毫无乐趣可言。其实在新课程理念下，涌现出了一大批有特色、吸引人眼球的课堂，这 些课堂的出现在一定程度上改变了人们对传统数学课堂的看法，大家渐渐地觉得数学课也可以像语文课、历史课一样上得生动活泼、引人入胜。这也引发了我的思考：我应当进行怎样的课堂教学?我应当具备怎样的教学风格?

　　我曾经做过多次调查，调查学生心目中好教师的标准是什么。每次答案都有不同，但多次的调查结果有个共同的答案，就是课堂教学富有激情、幽默感强的教师最受欢迎。现在的学生见多识广、知识更新快，追求潮流，古板刻薄、枯燥无味的课堂容易令他们厌恶、反感，所以他们需要个性十足、激情四射的教师，因为这样的教师和他们有共同语言，在课堂上会和他们产生共鸣，课堂之上，教师和学生的关系才会融洽。

　　由此，我认为有激情才能上好一节数学课。激情是师生在数学教学活动中的一种积极向上的精神状态，激情教学的教师用自己的肢体语言感染学生，一颦一笑，一举手一投足，甚至一个眼神都能传达教师的激情。这样的课堂效率是高效的，学生的收获当然也是满满的。为此，我潜心研究激情式教学，打造激情数学课堂。在坚持不懈的努力下，教学取得了一定成绩，我也更深刻地体会到激情教学的重要性。

　　一、激情从何而来

　　要实施激情式教学，那教师的激情来自哪里呢?我觉得有以下几个方面。

　　首先，教师的激情来源于教师对自己职业的一份崇高的敬意，教师是阳光底下最光辉的职业，如果教师能真正将这句话植根于我们的骨髓、灵魂，那么这样的教师就有了一种使命，一份责任，激情的产生也会顺理成章。

　　其次，教师的激情来源于对学生无私的爱。教师如果能将学生当成自己的孩子，对他们倾注自己的心血，那么教师就会把每节课设计得很精彩、严密;只有热爱，才可以在讲台上挥洒自如，游刃有余地引导学生在知识的海洋中遨游。

　　再次，教师应该有渊博的专业知识和广博的文化素养。一个学富五车的教师在课堂上更容易激情教学，学生也易被这样的教师深深吸引。这样的教师语言丰富、激情四射，课堂上旁征博引，课堂必然引人入胜。

　　最后，教师在课堂上不能拘谨，要放得开。教学过程中，教师要收放自如，同时教师也要施展一切“魔法”(抑扬顿挫的语调、丰富多彩的肢体语言、恰到好处的幽默，等等)调动学生的积极性，相信有了教师的精心准备，激情课堂会顺势而生。

　　二、数学课堂激情教学实施策略

　　1.教师的教学手段要灵活多变，不拘一格。

　　这是激情课堂的关键所在，教师课前必须花大气力、精力规划好每一节课，让每节课都呈现出栩栩如生、各不相同的情境。比如试卷讲评课，如果教师一个人从头讲到底，有何效率、谈何激情。所以即使是试卷讲评课，我也力争用多种多样的教学手段来提升激情。

　　比如有时我会先公布试卷答案，让学生准备好相应的题目在下一节课讲解，事实证明，学生在进行准备之后会有多种多样的解法，教师再辅以精彩纷呈的点评和打趣，整节课可谓笑声满满、收获多多。有时我会采取突然袭击的策略，不给他们事先准备，同时让几位学生来完成，有合作、有竞争，课堂的效率大大提升。

　　除此之外，一节课教师灵活多变的语调、丰富多彩的肢体语言都可以成就激情课堂。

　　2.教师必须有扎实的教学功底和深厚的文化修养。

　　要教学生一杯水，你得有一桶水。一位教师，如果教学水平高、学贯中西，那么课堂之上，他就会应付自如、如鱼得水，激情课堂教学水到渠成。课堂之上，教师可以讲述数学家的成功经验、求学之路;可以讲解数学家的拼搏精神;可以讲一些学生感兴趣的话题，这一切都是为了吸引学生的眼球和注意力，让他们在教师的激情演绎下学到美妙的数学知识、感悟到美轮美奂的数学思维。

　　3.教师要民主、公平地对待每一名学生。

　　课堂之上，为了使学生配合教师完成激情教学，教师不能带有色眼镜来看待学生。记得刚踏上教师岗位时，课堂上我经常表扬几名数学成绩优异的学生，一学期下来，有的学生跟我交流，说我对成绩好的学生热情，冷落了班上成绩不好的学生。这件事对我影响很深，在接下来的教学生涯中，我公平对待每一位学生，做到公平、公正，久而久之，全班同学都会配合我的节奏上好每一节激情数学课。

　　同时，对于班上数学相对薄弱的学生，应该多鼓励，多给他们锻炼的机会。比如课堂上的提问，只要这些学生说得有道理、哪怕最终答案不对，也要找出他们的闪光点，让他们得到同学的认同。

　　4.教师要注意因材施教。

　　不同类型的班级需要不一样的激情课堂。比如文科普通班女生相对多一点、数学相对薄弱些，激情的程度可以适当委婉些、含蓄点，激情的内容可以文学点;理科强化班学生头脑灵活、反应迅速，可以加大激情的力度，激情的内容可以富有挑战性。

　　5.激发学生的激情要重视养成教育。

　　激情课堂不是教师一个人的激情表演，而应当是师生共同进入一种积极向上的精神状态。为此，要注重对学生学习习惯的养成教育。

　　例如，每当我接手一个新班级的时候，我都采取以下措施培养学生良好学习习惯。一是明确行为规范，让学生对养成某个良好习惯的具体标准清清楚楚;二是用榜样激励学生，让学生对养成某个良好习惯产生亲切而向往的感情;三是坚持不懈的行为训练，让学生由被动到主动再到自动，养成某个良好习惯。在督促学生养成良好习惯的过程中也使得师生的关系更为亲密和融洽，这也对课堂上的激情教学有所助益。

　　三、激情教学应当注意适度

　　当然激情教学也得把握好分寸，切勿由一个极端走向另外一个极端，那样的话会适得其反，弄巧成拙。教师作为激情课堂的主导者，应该控制好整个课堂的局面，不要将数学课上成空有热闹气氛、嘻嘻哈哈、毫无数学活动、数学探索的游戏课。教师应该不忘初心，以提升学生道德品格为宗旨、以提升学生的数学素养为核心，明确激情教学只是一种实施手段，切不可本末倒置，为了激情而激情，反而浪费了宝贵的课堂时间，影响学生的发展进步。

　　此外，激情课堂有时会开开玩笑以此来活跃气氛，但要注意的是，千万不要对性格孤僻、内向的学生开一些尴尬的玩笑，因为这样会使学生厌恶课堂，教学效果反而会降低。

　　从工作至今，多年来我一直致力于激情课堂的研究与实践。毕业多年的学生遇见我，交流中仍对我的激情课堂记忆犹新，同时也说到激情课堂对他们大学生活、工作起到的影响。我想，数学教师如果每节课都倾心尽力，十二分热情投入、激情四射，学生一定会被这样的激情数学课堂吸引，同时也会折服于教师的人格魅力，教学效率会大大提升。

　　激情教学看似难以驾驭，其实只要我们课前精心准备，课堂上尽心、尽力，课后认真反省，总结经验，相信各位数学教师都能让学生收获一节节激情的课，学生也会收获一个个激情的人生。