【关键词】初中生;英语;自学能力

　　【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2016)62-0067-01

　　学生进入初中阶段后，由于学习内容广度的扩大，知识难度加深、对学生学习的要求也进一步提高，易出现“两极分化”的现象，即优生更优，差生更差。要改变这一现象，单凭教师在课堂上讲多少，学生学多少的方法是不够的，这时教师就要从各方面去培养学生的自学能力，使学生能自觉地学习，自己发现问题、解决问题。笔者结合教学实践谈谈自己在培养学生自学能力方面的一些尝试。

　　1.加强音标教学，为朗读扫清障碍。

　　在英语学习中，要读准乃至更好地记住单词，音标的作用功不可没。在牛津教材中，几乎每一个单元都有Spelling and Pronunciation环节，来帮助学生归纳和学习国际音标的读音及字母的拼读规则。教师可以提前让学生预习课文中出现的音标和例词，上课时先请一名学生尝试自己读出来，然后全班学生一起纠音，与一些学过的含有相同读音的单词进行比较，最后教师总结发音规律，这样既复习了单词，又巩固了音标。到学生能熟练读准音标并掌握一定的读音规则后，教师再教学生分音节读单词，并注意重音。在这一系列的训练后，学生熟悉了音标，在学习过程中就会逐渐养成根据音标读单词的习惯，就算教师不教，也基本上能根据音标读单词，学生学起单词来就变得轻松、容易，从而增强了自信心，调动了学习的积极性，学生学习英语的兴趣也就更浓，可谓一举多得。

　　2.注重学法指导，引导学生养成良好的自学习惯。

　　方法在学习中是极为关键的，在英语教学中教师要注意学法的指导，让学生养成良好的自学习惯：教师要指导学生养成良好的预习习惯，在预习时了解每个Unit的the main topic和the important and difficult language points，并有的放矢地查阅一些参考书要把new words、new expressions and their favorite sentence patterns抄在预习本上，并圈出疑难点;指导学生做好课堂笔记，让学生做笔记时明确How to make notes、What should be written down、When and where to take notes;引导学生学会朗读，朗读和听说一样，可以训练学生的语感，反复流畅地朗读能让学生体会到语言的整体性、连续性，培养良好的语感，因此教师要让学生明确每一次的集体朗读和单个诵读都必须是read them aloud，回答问题是speak loudly。

　　3.布置口头作业，促使学生自我展示。

　　在英语学习中，读写输入从根本上讲是为了更好地听说输出。口语能力的提高是英语综合运用能力提升的有效体现，因此口语作业的布置举足轻重。比如小品act out your dialogues、自由对话talk with their partner freely or discuss the problems in groups freely、猜谜make a puzzle from books or magazines or by yourselves、故事讲述write your own poems or retell or rewrite the passages in your own words等都是学生喜欢且效果显著的作业形式。开放式的口语作业，可以让学生敢于展示自我、表达自我并且有利于提升学生的合作能力。学生作业准备的过程中也就是自学、自我实现的过程。