广西合浦县公馆中学 王婵

　　关键词：高中物理教学;抽象思维能力;培养策略

　　一个人的思维能力核心体现在其抽象逻辑思维能力上。辩证理念、逻辑推理、思维方式以及归纳概括等方面都可以是逻辑思维能力的体现。而高中物理的学习可以帮助学生抽象思维能力的培养，以此促使学生的智力水平得到提高。

　　一、高中物理教学目前状况

　　人们生活水平的提高使得人们开始关注教育发展，目前我国的教育水平已得到了很大的提高。虽然仍然没有跳脱出应试教育的框架，但高中物理的教学形式和教学内容等都已经发生了较大的改变。现阶段所使用的高中物理课本，拥有着较全面的物理内容和比较完善的知识体系，学生学习物理的过程是由简单到复杂的，这与学生的思维模式相契合，可以实现学生对物理知识的良好掌握。

　　目前我国已有多个行业使用科技技术进行工作，教育行业也不例外。高中物理教学上多媒体技术的使用能够使学生更容易理解物理中抽象的知识。然而有很多物理老师拘束于传统的教育理念，在开展教学活动时大多使用满堂灌的形式，并让学生重复练习考试中的重要题型，导致学生在遇到新题型时，不能够良好的运用相关知识点。这也说明学生还不具备足够的抽象思维能力，还没有完全掌握该知识点。

　　二、高中物理教学中对学生的抽象思维能力进行培养的策略

　　1.对学生的抽象分析能力和概括能力进行提高

　　拥有完整的抽象分析与概括能力是对问题进行充分理解与分析的基础。在开展高中物理教学活动过程中，对学生的抽象思维能力进行培养的最显著的特点在于将抽象和概括相结合，学生在学习物理知识的过程中其思维能力得到不断地发展与扩散，从而在脑海中形成固定的思维方式和相关概念。在很多方面都可以体现出抽象和分析概括的能力。第一，一个知识若没有思维的划分和抽象要素的支撑，那这个事物就无法拥有成型的概念，这在物理学科知识得了进步发展历程中起不到任何作用。第二，分析概括的能力能够看出一个人具有怎样的思维深度、广度与速度，对其分析概括的能力进行锻炼能够促进其创造力和智力的发展。只有对事物实行分析概括，才能够拥有良好的逻辑推理能力，通过此达到对个人的思维灵敏度进行强化的目的。高中物理问题的解决需要有足够的抽象思维分析能力，在解题过程中需用此能力找到正确的规律来解决问题。比如说老师在课堂上进行圆弧教学时，其能够拿出相应的单摆模型，若单摆模型满足各项要求，则可以观察其规律并运用规律来分析问题。

　　2.运用正确的方法对学生的思维抽象能力进行培养

　　若可以正确的掌握抽象思维培养方法，则可以快速的解决高中物理教学的难点。在高中物理学习过程中，可从科学推理、理论归纳以及知识探究这三点来对学生的抽象思维能力进行培养，从而促使学生的探究能力得到强化，提高高中物理课程的教学效率。老师在开展物理教学活动中，要在课堂上启发学生观察并思考物理现象，使学生可以在思考过程中理解物理现象的发生和领悟物理变化过程的本质。再与学生一起运用分析、对比、归纳概括、抽象等方式对物理现象进行思考，从而明白物理现象中各个要素间的联系和存在的不同之处。抽象思维方法的体现在知识的对比、区分、演绎、推理以及模块的建设上，这些方法是学习高中物理知识时常用的。就好比老师在教授电阻相关知识的时候，可以先从“电阻是对导体电流阻碍的程度”这一教学点出发，先让学生以这个知识点去进行实验探究，使用单一变量的物理原则来开展探究。老师在教学中适当的引导学生，可以让学生学会发现问题并提高其对问题的解决能力。

　　3.改变固定的思维模式，对思维的创造性进行培养

　　一成不变的思维模式很容易阻碍学生学习高中物理知识，在高中物理学习的过程中一成不变的思维模式是不利的，可以说物理拥有很多方面，在学习物理时墨守成规反而得不到良好的学习效果。因此要勇于对固定的思维模式进行改变，改变传统的思维模式，对自身的创造性思维进行激发从而解决物理问题，对学生的创造性思维进行培养有以下两点建议作为参考。

　　3.1让学生对物理保持好奇心理，可以独立思考问题

　　只有对一件事物拥有强烈的好奇心，才可以对其有求知欲。由于对这件事物产生了强烈的求知欲，才会在过程中产生创造力。学生在学习的过程中始终保持着一颗好奇心，对学习过程中所碰到的大量物理现象充满好奇心，充满激情的看待以前没有见过、听过的物理现象。用好奇的目光来看待物理中的每一个问题，以此来将学生思维的创造性激发出来。比如说老师在开展机械守恒定律的验证实验教学时，让学生使用自由落体、刻度尺等对数据进行测量，让学生对此现象充满好奇心，对机械守恒定律产生求知欲，更能达到提升学生动手能力的目的，增加学生对物理学习的兴趣。

　　3.2培养思维发散能力

　　老师在开展教学活动时在运用教学方法这一方面，尽量做到多元化，能够让学生接触到更多的物理题型，对周围现象进行观察，让学生掌握在原有问题中再去发现新问题的能力，并且能够使用多种方法来对问题进行解决。教学活动中不断地引导学生，使其发散思维考虑问题，这也是对学生的抽象思维能力进行培养的重点。思维发散能够促进学生抽象思维能力的培养。比如说在“磁生电，电生磁”这个物理现象的教学时，老师可先引导学生发现在回路中产生感应电流的原因，再联想感应电流又会引发什么物理现象，在教学中让学生的思维得到发散。

　　三、结语

　　综上所述，在高中物理教学中对学生的抽象思维能力进行培养是极其重要的，因此老师应当改变传统的物理教学模式，运用多元化的教学形式来进行教学。摒弃传统的过于看重物理理论知识的传授而不注重学生抽象思维能力的培养的教学形式。运用提高学生的抽象分析与概括能力、正确的思维培养方法、让学生保持好奇心、培养学生的思维发散能力等方法来培养学生的思维抽象能力。在高中物理教学过程中积极对学生的抽象思维能力进行培养，可以使得高中物理教学拥有更高的教学效率，提高其教学质量，同时也使得学生可以掌握解决问题的能力。

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