郑超

　　(广西艺术学院职业技术学院，广西南宁，530022)

　　关键词：新媒体 新学徒制 问题 发展

　　20世纪是科技腾飞的时代，科学与艺术的碰撞使得新媒体艺术应运而生。国际上，许多当代艺术展都以新媒体艺术为创作为主题，着重凸显现代科技与艺术的新美感，充分展现了艺术的时代性。在国内，新媒体艺术也逐渐出现在大众的视野里，并迅速的发展起来。伴随其发展起来的艺术教育也俨然成为了国内各大艺术高校的香饽饽，然而如何结合院校自身的办学特点和现有的教学资源，创造出既符合自身发展，又能满足当今社会的人才培养模式，始终是目前各大院校开展新媒体艺术教育的一个难题。

　　一、 新媒体艺术的特点与教学模式的现状

　　(一)新媒体艺术的含义和特点

　　什么是新媒体艺术设计呢?简单的说，就是电子信息技术与艺术的结合，主要以新的科学技术来展现艺术的核心内容，与传统的艺术设计有很大的区别。2008年北京奥运会开幕式上，那幅美轮美奂的以《中国画卷》为主题的视觉盛宴，就是科技与艺术完美结合的产物。艺术家把当代科技与传统艺术相结合，以新媒体艺术为表现形式为观众展现了一幅中国古典的历史长卷，给人一种别样的视觉体验和享受。电影《英雄》中，万箭齐发、万马奔腾的壮观画面使人震撼不已、印象深刻，这也是在新媒体艺术发展下，一种艺术形式的新诠释。可见，新媒体艺术正颠覆着人们传统的视听感受，成为一种崭新的艺术形式影响着人们的观感和认识。

　　然而，新媒体艺术与传统的媒体艺术又有不同。新媒体艺术最主要的特点，就在于它的“新”。这个所谓的“新”，具有三个层面的意义：一，是时间上“新”，不断的发展更新，具有与时俱进的科学性。在时间的推移中，包罗万象，不断的提升自己，推陈出新，形成具有前沿性的新艺术形式。二，是技术上的“新”，其有别于像电视、广播、书籍报刊等这种传统的大众传媒，新媒体艺术更注重对新兴科技手段的运用和融汇。比如，数字技术的兴起，就为新媒体艺术带来了新一轮的变革。一方面，多媒体艺术的设计者把数字技术运用到创作中，通过多种数字化工具，实现平面和立体之间的自由转化，创作者的意图和想象通过数字技术发挥得淋漓尽致，那些极具视觉冲击力的艺术画面，给观者以震撼的心灵感受，上面提到的《中国画卷》，就是如此;另一方面，新媒体艺术可以将复杂的设计过程更加清晰的展现出来，从而体现出时代的新特点。而这些新的特点，都是传统的大众媒体所无法实现的。三，是观念上的“新”， 新媒体艺术设计突破了设计思维的局限性。随着网络技术的迅猛发展，新媒体艺术设计者可以通过互联网收集创作素材等，释放自己的想象力和创作力，并从互联网中接收到外界对作品的反馈和建议。这种设计者、使用者、传播对象之间的相互循环，使得创作者不断的丰富自身的认识，从而扩展思维方式和创作理念，不断创新。

　　由此可见，新媒体艺术设计是一门科技与艺术的结合的学科。新媒体艺术设计是时代的产物，具有时代性、科学性。因此，以传统的思维方式和教学理念去看待新媒艺术人才的培养，必然不利于新媒体艺术的发展。

　　(二)传统教育模式下，新媒体艺术专业的建设瓶颈

　　改革开放的几十年间，随着视频广告、动画、游戏等市场的扩大和发展，新媒体专业得到了迅速的发展，国内众多的高校相继开设了相关的新媒体艺术专业以适应社会的需要。但是，在取得成绩的同时，许多问题也被凸现出来。

　　首先，新媒体艺术之所以“新”，核心在于其与时俱进的特点。传统的艺术设计教学模式有着固定的教学模式，无法及时反映国内外的最新成就和经验。因此，高等教育应该适应时代的发展，积极转变教育观念，深化教学改革，以适应新媒体艺术专业的良性发展。

　　其次，新媒体艺术是一个包罗万象，综合性极强的艺术学科。它几乎涉及到艺术设计学的各个分支，这就要求新媒体艺术学科专业以培养复合型人才为目标，根据自身的办学特点建立起跨学科的、多样化的观念输出模式。在教学内容上应该摒弃传统教学模式的那种简单和单一的形式，而是多领域、多学科的组合，从而培养多学科的复合型人才，以适应市场的需求。

　　最后，传统的教学模式一般采用的是“接受式学习”的教育模式，其特点在于重课堂而轻实践，特别突出教师在教学中的作用，学生在接受知识的过程中很容易就会产生依赖的学习心理。此外，单一的教学模式也会使得学生对知识产生枯燥和倦怠的学习态度，其主观能动性也难以得到发挥。

　　可见，传统的教育模式与新媒体艺术所追求突破性和创新性的创作理念是背道而驰的。

　　二、 新学徒制的特点与其教育模式的特性

　　2014年，李克强总理主持召开国务院常务会议之后，“现代学徒制”的教育模式得到了极大的推广。

　　(一) 新学徒制的含义和特点

　　现代的“学徒制”是学校与企业合作，“以师带徒”强化实践教学的一种人才培养模式。“学徒制”最早出现在我国的计划经济时期，当时主要是为国企培养坚实的后备技术力量。而现在，为了适应人才的培养，国家再一次把“学徒制”搬上了历史的舞台，成为了新时代的“新学徒制”。

　　“新学徒制”和“新媒体艺术” 有着极为相似的地方。它们都是新时代的产物，其特点都具有先进性和前瞻性。同时“新学徒制”的基本特点，也在于一个“新”字。与旧时的“学徒制”相比，其“新”主要表现在六个方面：第一，涵义上的新。主要表现在学徒身份的转变上，旧时的“学徒制”只是一种单纯的师徒传承关系，而现代的“新学徒制”， 学徒既是学校的学生，又是企业的员工。传统学徒制只跟师傅学习，现代学徒制跟随师傅和教师学习。第二，学习内容的与时俱进。“新学徒制”的教育模式中，学习内容往往根据培养目标的变化以及社会对艺术人才能力的要求，设置相关的学习内容，形成与时俱进、多样化的课程体系。第三、学习方式上的转变。工学交替是这种新模式的主要学习方式。以校企合作为依托，学生基于两方的现有资源，既能学到扎实的基础知识，又能获取到最新的社会咨询和反馈，还可以及时了解到新媒体艺术的发展动态，这就在很大程度上调动起学生的学习积极性，以及有效的培养学生自主研发的能力。

　　可见，从某种层面上来说，这种深化产教融合、校企合作，培养创新复合型人才的“新学徒制”教学模式与新媒体艺术设计的产生和发展有着许多的相似地方。

　　(二) 新学徒制的教育模式的优势

　　基于新学徒制人才培养模式与新媒体艺术设计的相似性与共通性的特点，把新学徒制的培养模式运用到新媒体艺术设计专业的教学中，具有明显的优势，概括起来主要有以下几个方面：

　　1、新学徒制以校企合作为基础，使得学术与信息的交流更具有时效性。

　　新媒体教学能及时接收到最新的资源信息和企业的需求，并在本专业的教学方案中导入目前市场上潜在的、新兴的科技或者艺术形式，进行有针对性的教学和研究。

　　2、新学徒制注重理论与实践并重。

　　校企合作，导师在新媒体设计专业教学更注重项目的实践性。导师可以通过项目的实践，间接的以市场为导向，培养出大批既有艺术修养，又有应用技术知识的新媒体设计师。同时，有条件聘请企业资深的新媒体设计师直接授课，让使学生对于课程定位、专业能力的定位以及课程开展有一个十分明确的认识和了解，从而使得理论与实践能更好地结合，全面激发学生个人自由创造的设计潜能和综合实践能力。

　　3、新学徒制人才培养模式，突出针对性和实用性。

　　传统的教育体制主要培养学术研究型人才,这与新媒体艺术以实践为导向的应用性人才需求相悖,对应的课程体系和培养机制也缺乏培养学生实践能力的设计。把新学徒制教学模式运用到新媒体设计教学中，学校可以根据实际的企业需求进行灵活设置, 培养的学生能够更好的与社会接轨，使人才与市场需求无缝对接。

　　4、拓宽了专业的学习领域，这一点与新媒体设计专业的综合性特点十分契合。

　　新学徒制人才培养模式，不仅拓宽了人与人之间的交流渠道，企业坚实的硬件设施为学生与外界的互动提供了更广阔的交流和学习平台，更利于新媒体设计这一多学科交叉的新型学科的发展。

　　三、 结语

　　从“新媒体艺术”和“新学徒制”的深刻内涵和新特点去分析，“新学徒制”的人才培养模式在新媒体艺术设计教学中的运用，构建合理、科学的创新型人才培养体系，将会提高本校新媒体艺术设计专业人才培养的实效性与竞争力。其不仅在本质上契合了新媒体设计所谓的“新”的特点，其校企合作的人才培养模式几乎都满足了新媒体艺术内在发展的整体需求。其实施将会培养出复合型高素质的专业新媒体艺术设计人才，从根本上改变传统人才培养模式所导致的人才和市场需求相脱节的尴尬局面。

　　参考书目：

　　[1] 许鹏等.新媒体艺术论[M].北京：高等教育出版社,2006,6

　　[2] 李四达.数字媒体艺术概论[M].北京：清华大学出版社，2006,6

　　[3] 董晓畔等. 论新媒体艺术 [J].艺术研究,2002,(02)

　　[4]刘媛媛，匡瑛.中国现代学徒制的实践与反思[J]. 江苏教育，2013(10)

　　[5] 关晶，石伟平.西方现代学徒制的特征及启示 [J].职业技术教育，2011,(31)

　　[6] 赵志群，陈俊兰.现代学徒制建设[J].北京社会科学，2014(1)

　　作者简介：郑超(1981.8-)男，汉族，四川达州人，研究生学历，讲师，广西美术家协会会员，广西艺术学院职业技术学院公共艺术系教研室主任，主要从事教育教学方面的工作。