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读写结合 让经典阅读演绎人生

作者:未知 时间:2017-04-07 阅读:( )

  【摘要】 教师引导学生阅读经典文学作品,无异于在引导学生与古今中外的文学大师对话,能敞亮学生的心扉,能提升学生的精神境界,能激发学生一生的文化向往,能让经典文化内化成学生的思维智慧,更能提高学生的读写能力。

  【关键词】课外阅读;经典文学作品;读写能力

  苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”语文新课标针对阅读也提出了全新的理念,要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”。所以,在一定程度上,我偏向于向学生推荐适合儿童阅读的经典文学作品。

  教师引导学生阅读经典文学作品,无异于在引导学生与古今中外的文学大师对话,能敞亮学生的心扉,能提升学生的精神境界,能激发学生一生的文化向往,能让经典文化内化成学生的思维智慧,更能提高学生的读写能力。

  一、读诗歌,促想象;品诗歌,抒真情

  诗歌,尤其是古诗词,在一定程度上已成为经典文学作品的象征和标志。古诗词作为民族文化传承的载体,蕴含着古老而丰厚的智慧,可寄山水情怀,可抒心中丘壑,可达社会之用……

  1.讀,品读,想象读

  《小学生必背古诗词70首》是小学语文教师最爱推荐给学生阅读的必备凭借。低年级段的学生年幼,是用色彩、用声音、用形象来指导其阅读的。如《晓出净慈寺送林子方》,动态图配乐展示,让学生“耳醉其音”“心醉其情”。还有些古诗词,对他们来说难以甚解,但不必怀疑学生的能力。他们仍然能读得淋漓尽致,甚至也能读出一种情感在心中抒发。

  中高年级学生再次诵读70首古诗词,要求提升,开展主题阅读,如诗中山水、诗中日月、诗中情等。教师还要引导学生研究诗人及其写作背景,挖掘诗歌更多的内涵,将诗歌读厚读长。中高年级段学生,还要注重推荐一定数量的诗词歌赋和美文,以拓展经典文化的内涵。如学完《做一片最美的叶子》,学生掀起读金波的热潮;学完《孔子游春》,学生找来《论语》选择性赏读;国庆节到来,学生表演诵读梁启超的《少年中国说》……

  “诗中有画,画中有情”,诗歌是最具有想象的一种东西。低年级学生用直观的表演传递读诗的体会,中年级设身处地地想象情境,高年级的学生用心灵在读。不同的学生,他们的阅读想象不同,但他们同样能从诗歌中找到属于自己的快乐。

  2.写,仿写,自由写

  意兴阑珊地读,激情四射地品,借助诗词的力量,学生的积累日益丰厚,甚至雕塑出一颗敏锐的、洞察秋毫的心灵,成为灵气十足的小诗人。

  低年级学生以模仿诗歌的结构和语言等特点来写诗歌。如学习小诗《雨点》后,学生想象的火花在课堂上激发。“雨点落在树枝上,在树枝上荡秋千。”“雨点落在麦苗里,在麦苗里嬉笑。”……你一言,我一语,学生的想象力,将诗歌魅力诠释得近乎完美。中高年级的学生写诗歌已经能融入自己已有的认知和观点。为让学生的诗歌有内容可写,教师要引导学生学会观察人与人、人与动物、人与大自然等之间的一切,以拓宽学生的选材和思考的领域。

  诗歌教育是一种宽容、自由的教育。诗歌品读和练写能为学生插上想象的翅膀,让他们抓住那些叮当作响的词语就能飞上天空。小学生写诗歌,写作时间短,即兴诗比较多。虽然他们的诗简单粗糙,但是儿童的诗,追求的就是那份天然的不可雕琢的真。校级诗歌刊物《童诗轻舞飞扬》传阅在学生和家长的手中,见证的是学生诗歌的成长。

  二、读故事,明真理;寻灵感,创故事

  故事类别的书,又是学生的一大偏爱。童话故事、成语故事、寓言故事、人物故事、科普故事……能激发学生向往美好的情境,对感兴趣的人和物有自己的独特的感受,并能从中获得真理。

  1.绘本故事魅力无穷

  绘本读物以画传达故事情节,比一般纯文本更能激发阅读兴趣。捧读绘本,你会发现,不同的人读同一本绘本故事,却能读出不同的故事情节,读懂不同的真理,读出不同的收获。课外阅读交流课上,一本绘本摆放在实物投影仪上,一页一页地翻开,提问、引导、思考、听说读写……思维的火花在这里碰撞,绘本读物的多元性解读就能在这里绽放异彩。

  2.真理故事发人深省

  儿童文学家梅子涵说过这样一句话:“童话故事能让孩子读到一个动物或人的一生,能从其中汲取到丰富的哲学思想,非常有利于孩子的成长。”学生阅读思考童话故事,能让他们懂得更多的做人道理,能让他们的心灵受到真善美的洗礼。如《丑小鸭》的故事就告诉我们遇到困难和挫折时,不要放弃,勇敢与坚强下去,梦想终会实现。

  3.创写故事其乐融融

  童话作家洪汛涛说过:“要开发少年儿童的幻想智力,提倡孩子们写童话!”教师指导学生走上童话之路,可采取的方法很多,可以续编、改编故事,推陈出新;可以根据情景创编故事,如班级有学生不注重个人卫生,通过创编童话故事来让他们养成良好的卫生习惯;还可以拓展生活空间,用故事反映生活,把想象和现实巧妙结合……故事是学生眼里闪烁的繁星,自主创作故事,是学生想象的结晶,是他们最美的梦。

  三、读小说,促成长;忆童年,写生活

  近年来,校园小说作家济济一堂,校园系列的小说更是层出不穷,甚至还有很多网络小说也在小学生的手中传阅。

  1.雾里看花选读小说

  校园小说文字活泼真诚,幽默直率,非常趣味地记录了学生丰富多彩的校园生活。然而,并非所有的校园小说都能得到成年人的肯定。朱光潜曾说:“多读一本没有价值的书,便丧失可读一本有价值的书的时间和精力,所以须慎加选择。”所以那些对校园生活情境的描写过头的,或过分迎合小学生叛逆心理的书籍,我们要加以筛选阅读。除此以外,教师还要补充一些经典小说,如中外动物小说、科幻小说、侦探小说等,这样才能让学生在潜移默化中学习到小说的精髓,提高自身的文化素养。

  2.初生牛犊试写生活

  因为大量的课外阅读成就了少年作家梦。少年作家的屡屡出现,也成为高年级学生学习的榜样。每一个学生都是天生的作家,适当地引导他们每日记载自己的生活,点滴汇聚,就能汇聚成他们最精彩的校园生活录。学生在写自己生活,其实更是在书写自己童年的七彩人生。10年后,20年后……当他们再次品读这份用真情记录下的生活时,那是在读一种回忆,读一本无与伦比的儿时小说。

  诗歌,读一份激情;故事,明一个真理;小说,忆一种人生。阅读经典的文学作品,是视野的开阔,是思维的启迪,是心灵的活动,是生命的享受。我们需要用心领着心,用生命领着生命,和学生一起阅读古今中外的经典,一起演绎学生经典的人生。

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