基金项目：本文系重庆市教育科学“十三五”规划2016年度规划课题“生态视域下渝东北农村幼儿园课程资源开发的现状与对策研究”(项目编号：2016-GX-074)的阶段性成果，项目负责人：肖幸。

　　程荣旺

　　(重庆幼儿师范高等专科学校 重庆万州 404047)

　　关键词：幼儿园;园本课程资源;整合利用;

　　目前，新课程改革的深入发展，使得幼儿园的园本课程资源的开发越来越受到重视。园本课程资源已经成为幼儿园课程建设的过程中的一个重要的支撑。在这个过程中，只有重视幼儿园的特色建设，才能够促进幼儿的全面发展，也能够有效提高幼儿教师的专业水平。

　　一、幼儿园园本课程资源整合利用中的问题

　　在幼儿园管理和发展的过程中，提出幼儿园园本课程资源的整合与利用，需要对幼儿园的园本课程进行有效的开发，这就为幼儿的个性化发展提供了相应的环境。在幼儿园教育工作成，由于园本课程上并没有统一的教材，那么对园本课程资源的开发就成为了学生自己的事。在这个过程中，需要对幼儿园内的一切课程资源进行有效的开发，只有这样才能够加强对园本课程资源的整合与利用。不过，当前在对幼儿园的园本资源整合和利用的过程中，还存在相应的问题，这对幼儿园的发展造成了严重的影响。一般情况下，幼儿园在进行园本课程资源开发的过程中，存在以下问题：

　　(一)幼儿园园本课程资源的开发水平低

　　幼儿园的园本课程资源比较丰富，在对其进行开发和利用的过程中，需要对适合幼儿发展的课程资源充分的开发和利用，也需要幼儿园结合自身的特点来制定本园的发展规划。现阶段，幼儿园园本资源整合与利用工作，还没有得到普遍性的发展，很多幼儿园对这项工作的开展还在前期的准备当中。所以，对于园本课程资源的开放还不够普遍，使得园本资源整合与利用水平不高。

　　(二)幼儿园教师的园本课程资源整合利用的意识差

　　长久以来，我们国家的学生所接受的都是素质教育。教师都被置于传道授业的角色当中，也只能按照教育局的相关要求开展工作，没有自己的话语权。对于幼儿教师也是一样。这种根深蒂固的观念一旦形成，使得幼儿教师很少有自己的教育见解，这也使得教师的课程资源的整合利用意识越来越弱。很多幼儿教师对“课程资源”的定义并不是十分明确，他们往往都是将教材作为最主要的课程资源，课程资源意识的缺乏，使得幼儿教师的课程资源的整合意识更差。在对园本课程资源进行整合与利用的过程中，需要幼儿教师具备一定的心理学知识，同时，教师还应该熟悉课程设计，并在教学评价上，运用相应的教育学和教育心理学的知识。但是，在对幼儿园园本资源进行整合与利用的过程中，幼儿教师缺乏对资源整合利用的意识，就使得很多有用的课程资源不能被利用，也得不到有效的加工和转化，那自然也就不能在实际的幼儿教学工作中应用。还有一种现象，就是园本课程资源虽然进行了整合与利用，但是却不能发挥出重要的价值，这都造成了课程资源的严重浪费。

　　(三)园本课程资源的开发结构单一

　　在对幼儿园园本资源进行整合与利用的过程中，存在的一个比较显著的问题，就是开发的结构比较单一，园本课程资源的意义其实是很广泛的，在园本课程资源中，不仅有可乘资源，也有一系列的教材之外的资源。在这个过程中，不管是国家课程的开发还是对地方课程的建设，都需要对园本课程的多样化形式进行有效的呈现。在现阶段的课程资源的开发当中，机构过于单一，这就使得所开发的课程资源并没有形成有机的整体，也不利于幼儿园教学工作的正常开展。

　　与此同时，在对园本资源进行整合与利用的过程中，其比重也出现了严重的失调现象。以往，在园本课程资源的开发与整合中，教材一直以一个比较重要的开发载体，也被广大的幼儿教师认定为是幼儿园的唯一的课程资源。尽管教材是幼儿园教学工作中一个非常重要的课程资源，但是却不是唯一的课程资源，相反，教材资源的重要作用还会越来越小。所以，重视对援外资源的开发与幼儿园院内资源的整合才是最重要的。

　　(四)园本资源整合利用中的管理评价制度不完善

　　在幼儿园园本课程开发与整合利用的过程中。园本课程的开发，需要依靠园本课程资源的有效支持。在这个过程中，对园本课程资源进行开发还需要配合以有效的管理评价制度。但是，目前，在对幼儿园的园本课程资源的整合与管理和评价的过程中，并不重视对课程资源的管理与评价。在课程资源的整合过程中，并不重视对整个过程的监督与改进，这就会导致幼儿园的课程资源的管理工作不够完善，也就不能使课程资源实现其应有的价值。

　　二、分析幼儿园园本课程资源整合利用问题的原因

　　(一)幼儿教师师资水平低

　　在广大的幼儿园当中，只有公立幼儿园的幼儿教师是持有教师资格证书的，很多私立的幼儿园的老师并没有教师资格证书，他们的专业知识相对是比较落后的，使得教师对课程资源进行整合和利用的能力是非常有限的。在这个过程中，幼儿教师不具备课程设计和课程评价方面的专业知识，对园本课程资源的开发也没有一个统一的模式，幼儿园园长和幼儿教师可以针对教学实践进行改变。

　　(二)物资基础薄弱

　　现阶段，很多幼儿园在进行园本课程资源的开发和利用时，都没有强大的物资条件作为基础，而在幼儿园园本课程资源开发和利用时，一定要有必要的物资条件作为基础。现阶段，我们国家的幼儿教育的发展情况存在严重的失衡，很多大城市的幼儿园享有国家的诸多物资补助，但是一些农村的幼儿园的教育经费有限，没有充足的教育经费，幼儿园就缺少园本课程资源整合利用的物资支持，这就使得幼儿园园本课程资源整合与利用的过程中，由于缺少物资支持而存在严重的问题。

　　三、解决幼儿园园本课程资源整合利用问题的措施

　　(一)对幼儿教师进行培训

　　在对幼儿园园本课程资源进行整合与利用的过程中，涉及到幼儿教师角色的转变。只有增强对幼儿教师的培训力度，才能够让幼儿教师充分参与到园本资源的整合与利用的过程中。并让幼儿教师在参与的过程中，不断提高自身对园本课程资源整合利用的能力。

　　1、明确课程资源整合意识

　　针对很多幼儿教师对“课程资源”的理解不透彻的现象，需要让幼儿教师对课程资源的意识进行强化。在这个过程中，幼儿教师要明白什么事课程资源意识，并对课程资源的意识和价值进行有效的的明确。在这个过程中，幼儿教师应该明白，幼儿课程资源是非常丰富的，只有将课程资源与社会发展紧密的联系，才能够加强幼儿之间的交流与合作，也能够更好的帮助幼儿增长见识，并开发智力和陶冶情操。在这个过程中，幼儿教师也应该帮助幼儿制定相应的教学活动，让他们对自己的教学工作不断进行反思，并形成自己独特的教学风格，只有这样才能够将课程资源的整合利用发挥出最大的价值。

　　2、增强幼儿教师的课程资源利用能力

　　在对幼儿园园本课程资源进行整合与应用的过程中，需要幼儿教师能够充分的参与其中。在这个过程中，幼儿教师应该结合教育活动对课程资源进行有效的整合。在这个过程中，幼儿教师需要注意的是，对于同一种资源的整合与利用，也需要采取不同的方法，且具有不同的价值。

　　例如：笔者在开展“保护环境”的主题活动的国策怀念中，会选择一些风景优美的地方，并积极引导幼儿进行欣赏，这样就能够激发幼儿热爱大自然的热情，也为学生保护环境提供了内在的发展动力。与此同时，笔者也让孩子们观看了遭到破坏的名胜古迹，让孩子们意识到进行环境保护的重要意义。在这个过程中，笔者针对幼儿的实际情况对园本课程资源进行了整合与利用，使得自身的整合课程资源的能力逐渐提高。

　　(二)构建合理的幼儿园园本课程资源结构

　　在对幼儿园园本课程资源整合与利用的过程中，需要明确的是，不同种类的课程资源的利用，会对幼儿的发展产生不同的影响。所以，需要构建合理的课程资源结构，并对这一结构进行必要的完善。在开发课程资源的过程中，应该重视幼儿之间的个体差异，并为幼儿提供很多选择。每一种课程资源都需要将艺术活动深入其中，这样就能够改善单一的课程资源结构，对幼儿园园本资源进行有效的开发。在这个过程中，可以利用科学技术来开展对幼儿园园本课程资源的结构进行改善。

　　结语：

　　总的来说，对园本课程资源进行整合与利用是一项漫长又艰巨的任务，这也是我国幼儿园改革过程中的重要问题。笔者就幼儿园园本课程资源整合利用中的问题进行了分析，并提出了相应的解决对策，希望能够促进幼儿园的合理发展。

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