广西马山县古零镇中心小学 黄晓英

　　关键词：数学游戏　功能价值

　　数学因其抽象和逻辑性强而给学习者带来不小的困难，小学低年级的学生抽象思维要明显弱于形象思维，农村大多数孩子入小学前得到数学思维启迪训练较少，他们学习数学的难度大、困难多。那么，如何提高农村小学低年级学生学习数学的能力和效率呢?途径和方法很多，从低年级学生的年龄特点来看，小学生更喜欢游戏，以具有数学特征的游戏作为教学载体，在教学中利用游戏容易引起兴趣、互动、具有情境性的功能，在课堂教学中开展多种形式的游戏活动，让学生在玩中学，在学中获取知识，学生学得轻松、愉快，在数学学习中获得更多的快乐和满足，学习效果是显而易见的。

　　一、抓住数学游戏的兴趣点，激发学生的学习兴趣。

　　学习和游戏是儿童生活的两大主题，教育家陈望道说：“儿童的生活，是游戏的生活;儿童的世界，是游戏的世界。”根据心理学的研究结论，游戏容易激发学生的学习兴趣。小学低年级学生的有效注意时间仅有15分钟左右，他们以无意注意为主，无意注意受到兴趣的影响，抓住数学游戏的兴趣点，让学生动脑、动口、动手，积极地投入到课堂中去，点燃学生求知的热情。

　　案例1：10的组成游戏

　　在一年级学习了10的组成后，可以设计由浅入深的游戏。

　　1. 热身游戏-“贴苹果”

　　在黑板上出示10可以分成几和几的几道竖式，发给学生写有1-9数字剪成苹果形状的卡片。

　　师：你能把“苹果”送到它的家吗?

　　学生的小手齐刷刷地举了起来。

　　生1：我要把写有“3”的苹果送到第一个框里，因为10可以分成7和3。生2：我要把写有“1”的苹果送到第二个框里，1和9组成10。……

　　热身游戏属于基础性的巩固知识的游戏，此项游戏教师要照顾到后进生，调动他们参与的游戏的积极性，为后面的学习树立信心。

　　2.“猜码”游戏

　　两个人出的数正好合成10。首先是个别学生和老师示范游戏。

　　师：我出3，生：我出7。

　　接着同桌为一组，两人互猜，让全体学生参与到游戏中。最后是全班学生跟老师猜，教师出数的节奏由慢到快，比比学生应答的速度谁的快，刺激学生的反映能力，教师适当表扬，提升学生的熟练程度。

　　3.拍手游戏

　　两人出的数合成10，要用手拍出次数并说出来，应对的人也要用手拍出次数并说出来。

　　师：我拍7，并拍7次手。生：我拍3，拍3次手。

　　拍手游戏可以以同桌为一组进行游戏，也可以教师和全班学生进行游戏。游戏中学生既要思考数的组成，又要数自己拍的次数是否正确，需要学生注意力很集中，否则容易出现错误。

　　一年级的学生刚入学不久，刚刚建立了数与物的对应关系，对于10的组成来说，学生感到抽象、枯燥，缺少学习积极性。《10的组成游戏》一系列的游戏活动紧扣本课的教学重点开展，游戏设计由易到难，“贴苹果”游戏挑战的难度不是很高，激发出学生求胜的动机，“‘猜码’游戏”“拍手游戏”难度逐渐加大，让学生“跳一跳能摘到苹果”，学生在接受挑战的过程中，积极参与到课堂中，在玩中学、学中玩，学生兴趣盎然，收到了理想的效果。

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，兴趣是最好的老师。课堂上教师能用多样化的教学方法，设计多种游戏让学生手脑并用，体验成功的快乐，有利于学生树立学习数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。教学中，还可以设计如下游戏，让后进生也乐于参与到课堂中。如“双人对抗”游戏，即教师找出两人水平相当的学生比赛答题，全班学生当裁判，比一比两人在规定的时间内谁答对的题最多，如学习了乘法口诀后，可以制作乘法算式卡片，两人抢答，其余学生伸出双手，左右两手各代表左右两边的两位参赛者，用伸手指的方式记录他们各答对的题数，用这种方式达到“两人比赛，全班参与”的目的。“抢答”游戏，按学生座位把学生分为4个大组，教师依次出示题目，哪个组的成员第一个答对即得一分，累计分数分出名次;“闯关游戏”，设置层次不同的题目，逐级闯关。通过游戏，把竞争机制带入课堂，激活了课堂气氛。多种形式开展学生喜闻乐见的游戏，让学生体验了学习的快乐，提高学生数学的兴趣。

　　数学游戏不但可以课内开展，课外、课间也可以让学生玩玩。如学习了1-10的认识和加减法、乘法口诀等内容后，学生可以自己制作数的组成、10以内的加减法、乘法口诀填空、乘法口诀算式卡片和同桌玩、和朋友玩，也可以在教师的安排下，早上上课前让小班干带着全班玩，通过多练多玩，学生很快达到熟练的程度，在玩中学、在学中玩，使农村的孩子对数学产生浓厚的兴趣。

　　二、抓住游戏的情境性，培养学生的数学思想方法

　　《新课程标准》指出：“培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，本学段(注：指1-3年级)的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。”在小学阶段，数学学科的数学目标是培养学生的数学兴趣、数学的眼光和数学的表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界，用数学的方法去发现世界。游戏产生于工作、生活中，具有鲜明的生活情境性特征，在模拟的情境中玩游戏，为游戏活动注入了强大的动力。

　　案例2：小小杂货铺

　　二年级下册授完《用数学》新课之后，我创设了“小小杂货铺”游戏。

　　1.出示商品图片，每件价格在1-5元不等。

　　2.出示游戏规则：①顾客只能买同一品种“物品”的2-5件;②顾客付钱要求用乘法计算;③顾客要迅速说出相应的乘法算式和要付的数额;④促销员要判断其对与错。

　　3.分组游戏。4-5个人为一组，每组有一个促销员，在小组内 “商品”促销，“货物”是打印的许多图片。

　　4.评一评，比一比。看谁的表现最好，评出优秀售货员和最佳顾客。

　　在这个游戏中，教师提供虚拟的活动现场，让学生在想象情境中进行购物活动，学生们在想一想、选一选、算一算中，玩得不亦乐乎，他们的辨析、判断等思维能力得到了进一步培养。

　　案例3：剪剪对称图形

　　师：你能剪出一个轴对称图形吗?

　　学生动手尝试并展示。

　　生1：我剪出一棵松树;生2：我剪了一个碗;生3：我剪了一只蝴蝶。……

　　类似的游戏与学生的生活实际紧密联系在一起，扩大了学生思维的空间，让学生在提出和解决与自己直接相关的实际问题中感受到生活中处处有数学，感受到数学在日常生活中的作用。巩固了知识，培养了学生的动手操作能力。

　　三、抓住游戏的互动性，增强学生的合作精神

　　随着现代社会的高速发展，大规模的群体活动越来越多，提高个人的合作能力是提高群体竞争力的有效途径。一般而言，游戏活动都是群体性的，它具有互动性的特征。因此在游戏教学中抓住数学游戏的互动性来培养学生的合作精神，理应成为教师的自觉和教学的必然。

　　案例4：拼一拼

　　师：你能用一副七巧板拼出一个正方形吗?

　　学生独立动手拼图并展示。

　　师：你能用多副七巧板拼出一个大的正方形吗?在小组内说一说，合作拼一拼。

　　学生小组合作拼图。各小组拼完成后展示合作成果，个别小组说一说拼的方法，全班评一评各组的表现。

　　数学游戏在教学中的作用是显而易见的，在低年级的课堂中组织游戏教学，应请注意以下几个问题。

　　1、游戏活动规则的交待

　　低年级学生十分好动，在课堂中稍不注意，课堂纪律就难以维持。因此，游戏前的规则强调，游戏中教师介入，对于维持有序的游戏纪律十分重要。数学游戏开展前，必须要交待游戏的具体规则，要求学生遵守规则，按照规则来进行活动，而且还要有意识地提出相应的教育要求。游戏规则要简单易懂，可操作性强，要符合学生的认知水平，否则会容易导致误解而使得游戏终止或者出现违规;游戏规则要清楚明确，符合规范，否则降低了游戏的公平性，打击了学生的参与积极性。

　　2.让学生在游戏中学会迁移

　　在创设游戏的时候，必须要根据课程实际“量身定做”，老师要注意其中的取舍，对于能激发学生兴趣和思维能力的部分采取保留，而对于的部分则应在课堂教学中舍去，取而代之的是引导学生迁移到课程的教学内容当中去思考，从而形成教学。迁移性思维的培养是很重要的，是日后学生“举一反三，触类旁通”的能力构成的基础，如果忽视了这一点，游戏也只能单纯的成为游戏，无法起到辅助教学的作用。

　　3、全员参与

　　思维活跃的学生在课堂中会表现得很突出，特别是在竞争激烈的游戏环节表现更优于后进生。教师在组织游戏时，应照顾到全班学生，不能让游戏成为优生表演的舞台，后进生成为课堂的看客，游离于课堂之外。采用全班参与式游戏能有效地让全体学生投入到游戏活动中，教师将班上所有孩子根据游戏内容分为2人组、3人或4人一组，同时开展游戏活动，这样就能保证游戏始终面向全体学生，让不同的孩子在游戏中都得到发展，以达到共同进步的目的。

　　4、进行游戏评价

　　游戏结束后，要及时地引导学生去体会和总结并互相交流意见，抽象出教学内容和知识技能，从而形成在玩乐时亦能学习的习惯，提高学习的自主性和娱乐性。对于总结、评价，教师可以充分发动学生共同总结评价，然后加以提炼与系统完善。

　　总之，游戏的魅力是无穷的，数学游戏在课堂教学中的作用是巨大的，合理地把数学知识融入到各种游戏中，把游戏带入课堂，在低年级数学课堂教学中用好游戏，用活游戏，寓教于乐，乐中求教，将大大提高学生的学习效率，使教学达到事半功倍的效果。促使学生爱学数学，乐学数学，从而培养学生的数学思想方法，增强合作精神，成为今后继续学习的动力。