高征

　　关键词：文化育人;小学德育;发展

　　前言：教育领域一向有德育为先的观念，而在如今素质教育的规划中，也有关于德智体全面发展的内容，德育被排在第一位，可见德育是非常重要的一项教育内容，如今小学阶段的德育教育却存在一些问题。文化育人是这个时代的重要特点，也体现了时代的先进性，教育方面也是一直以来大众关心的话题，小学作为基础教育的起点，德育面临着很多挑战。

　　一、文化育人概述

　　文化是随人产生[1]。在人类历史开始的那天，人类文化就在不断积累，从文化的角度来说，人在需求上要不断超越，从单纯的物质不断上升到文化，这才是真正的人类。因此文化可以说是一种生活形式，随着历史的推进，德育的重要性也逐渐显露出来，人类慢慢懂得利用教育让文化回归。文化育人就是一种对情感和精神的培养，是对人的品质的教育。

　　二、文化育人视域下的小学德育发展的重要性

　　基础教育是促进人全面发展的主要阶段，而小学教育是其中的重中之重[2]。人的三观往往是在小学阶段形成的，从某种意义上来说，德育是从人的意识产生便慢慢培养，小学时期还是儿童，好奇心非常大，但独立意识并不完全，自身的思想和认知都需要进行科学的指导，在小学阶段若是没有形成科学的德育观念，将会影响其一生的发展。因为以文化育人角度上来分析，在小学阶段对一个人在信任、感恩等良好品德方面进行积极的引导，将会让其一生受益。

　　三、文化育人视域下的小学德育存在的问题

　　(一)教学方法单一

　　如今小学德育的教学方法非常单一[3]。只有单纯的课堂教育一种形式，而且思想品德课是一门单独存在的课程，与其他课程孤立，在教学中并没有完全融入到整个教学体系。大多数小学德育教育中只是进行单纯的知识灌输，一些学校会主张进行一些社会实践活动，但形式非常单一，而且内容比较陈旧，德育教育原本的价值并没有被完全发掘出来，例如德育中非常重要的陶冶情操、品德实践等内容，没有很好地落实。

　　(二)文化环境缺失

　　文化育人离不开环境的支持，因为对于人的品德发展来说，环境是必要的外部条件，因此不同教育环境的学生往往呈现出不同的素质。环境对于德育来说非常重要，如今处于知识爆炸时代，虽然知识的重要性不容置疑，但德育方面却有所缺失，很多家庭中家长对孩子的溺爱非常严重，让孩子从小养成以自我为中小的心理。很多家长只关心孩子的学习成绩，甚至在学校中也是这样，因此如今小学德育面临的文化环境缺失问题非常严重。

　　(三)师资队伍不足

　　师资队伍是教学的基础，德育也是如此，很多人认为教师唯一的使命就是教书育人，实际上确是如此，只是育人远远比教书更加重要，这一点并不是所有人都能意识到的。小学的德育教师普遍存在的问题就是素质不高，一些小学甚至是其他学科的教师兼任德育教师，对德育教学并不重视，一些偏远地区甚至没有设置德育课程的教师，只是将德育教学当成一种任务，将教材上的内容灌输一遍就算结束，更谈不上从生活中对小学生的德育进行引导。

　　(四)重视程度不够

　　小学的教育者对德育并没有明确的认知，德育可以说是一门非常重要的课程，也可以说是基础教育中最重要的教学内容之一，德育不仅是知识上的灌输，更是实践上的教学，但大多数小学的教师和领导只是把德育当成是单纯的知识课堂教学过程，让德育非常抽象，一方面是小学生未必能够理解课堂上的知识，另一方面就是没有经过实际的道德体验，小学生并不会对德育的价值充分理解。就是因为教育者对德育并没有足够的重视，从另一个角度上来说，也是对学习成绩过于重视，导致对德育的忽视。

　　(五)应试教育影响

　　应试教育为社会上造就了大量的人才，这一点是值得肯定的，事实上我国的应试教育经过几十年的发展也不断取得最新的成果，但应试教育的负面影响也是非常明显的，为了升学，如今最响亮的口号就是不能让孩子输在起跑线上，家长为了提高小学生的考试成绩，不仅要求学生完成作业，还要参加各类辅导班，让小学生的学业压力非常重，德智体中过于重视对智的锻炼，对德育的重要性视而不见。

　　(六)评价制度缺乏

　　目前小学德育并没有制定出有效的评价制度，小学生的成绩中只是重视语数外三门学科，德育的评价完全是随意的，甚至很多学校根本就没有对学生的德育表现进行评价，这样就导致小学生对德育课程也没有足够的重视，连最基本的评价制度都没有，自然也不会形成任何压力。而教师对德育也是以应付为主，教学效果不会影响教师的个人工作评价，小学德育整体上呈现出一种放任自流的态势，最后导致各方面都忽视了德育教育的原本价值。

　　四、文化育人视域下的小学德育发展策略

　　(一)以学生为主体

　　其实德育是一项自古存在的教育内容，无论是古代的科举还是在科举之前的各种教育形式，德育都是非常受到重视的，甚至在古代德行方面的教育是最重要的。如今要想在文化育人的视域下革新小学德育的教学，就要充分理解因材施教的观念，以学生为主体，尊重学生的个人特点，小学阶段是身心发展的重要时期，是德育的最佳时期，要以学生的真实体验的基础，扩宽德育教学的渠道，打破课堂教育的限制，增加实践活动，加强小学生的生活经历，从生活中开展德育工作。

　　(二)革新管理方式

　　学校的文化关键主要是受到管理方式的影响，因此为了能够在文化育人方面不断深入，对学校的管理方式进行革新是非常有必要的，而且管理原本也是一种文化。首先就是在学校的管理中营造出一种人文氛围，实现民主管理，让学生也能够成为学生的主人，尊重学生的个人发展。学校中要积极进行文化建设，其中不仅包括物质文化，要形成一种积极向上的学习氛围，管理也是为了让教学活动顺利开展，所以小学的管理方式也要以学生的全面发展为中心，例如学校设施配置可以吸取学生的个人建议。

　　(三)加强师资建设

　　教师可以说是学校中最重要的人力资源，是教学的主要操作者。如今小学德育方面呈现出严重的师资不足现象，所以学校要积极加强德育教师的素质培养，同时也要给德育教师更多的发展机会。学校要积极开展德育教研活动，丰富德育教师在教学理论和实践上的提升，同时鼓励教师积极参与培训，提升教师的教学水准，对教师的努力提出肯定和奖励。加强师资建设要从教师的文化素质以及专业素质两方面入手。

　　(四)加强重视程度

　　学校以及教育部门要对德育引起重视，要明确德育是基础教育中十分重要的一部分，进行德育教育要有明确的目标，德育教育对其他学科的教学来说也有一定的影响力，因此不仅仅是德育教师，学校的领导以及其他教师也要对德育有清晰的认识，学生的思想和习惯影响是非常广泛的，学生的想象力以及好奇心也是要依赖德育才能得到更好的发掘。德育应该是打破课程的束缚，从各个学科以及学生的生活中进行教育。

　　(五)推进教育创新

　　小学的德育教师习惯于在课堂上对学生实施填鸭式教育，可以说这就是一种应付性教育，学生并没有感受到知识的魅力，也没有认识到德育的重要性，这样时间长了就不会有学生重视德育，而且填鸭式的教学会让学生产生一定的懒惰心理，在学生心里就会认为德育是一门可有可无的课程，不需要认知学习，也不需要进行思考。在文化育人视域下，小学德育要加强对新鲜事物的探索，让学生更加积极的去解决问题。因此要对教育进行创新，发展多种教学模式。

　　(六)完善评价制度

　　德育教育要进行正规成绩考核或者教学评价，频率应该与其他学科相同，每个学期还有进行一次总体评价。学习以及教育部门要对教师的教学情况进行核实，考察德育的实施辛苦，对教师的教学效果进行评价，并调查其在教学中的具体状态以及创新情况。而将德育与其他学科的评价同步则是让学生认识到德育的重要性，并要加入到总成绩中，对学生的个人成绩造成影响，这样就可以让德育正是成为与其他学科同等重要的课程。

　　结论：总之，在文化育人视域下，小学要进行在德育方面取得成果就要面临更大的挑战，很多教学上的问题需要解决，而且目前小学德育方面的水准还是比较低，要想提升上来需要各方面进行努力，甚至从制度到学校管理都需要进行优化，尤其是教师队伍的建设，区域相关部门的大力支持。德育是一个人健康成长的决定性因素，这是当前小学德育薄弱急需解决的原因，也是目前社会的发展的实际需求，毕竟只有保障德育才能培养出全方位发展的人才。

　　参考文献：

　　[1]王海娟.小学德育管理中渗透中国传统文化的实践研究[J].中国校外教育,2017,(08):42-43.

　　[2]杨聪丽.在小学语文教学中渗透德育教育[J].科教文汇(上旬刊),2016,(05):86-87.

　　[3]陈旭东.小学体育与德育的渗透教育探讨[J].体育世界(学术版),2015,(12):79-80+91.