钟萍

　　广东省深圳市龙岗区新生小学 广东 深圳 518000

　　【摘要】教书育人，学校教学的重要目的之一就是育人。我们需要时刻注意将知识传授与思想教育紧密结合在一起。《语文课程标准》指出：在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。《语文课程标准》的目标中就突出了语文教学的育人功能。小学语文教学中蕴含着丰富多彩的育人典型，教师要充分挖掘教材，在阅读、古诗、作文、口语交际等教学中渗透德育，使学生潜移默化地受到熏陶感染，收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

　　【关键词】语文教学 渗透 德育教育

　　作为我国教育体系的组成部分，小学语文教学扮演着十分重要的角色，而在小学语文教学的各个环节中渗透德育教育，可以有效提升小学生的道德素质，更好的培养了小学生的思想观念，帮助小学生树立正确的人生观、价值观及世界观。魏书生老师说：学校各学科教育都有育人的任务，和育人联系最紧密的学科是语文。[2]作为语文教师，我真切地体会到语文学科对学生进行德育教育的优势。在语文教学实践过程中，如何充分发挥语文教学的德育教育的功能，多年来，我一直潜心以这方面的实践与思考中。

　　一、从现代文阅读教学中，以文质兼美的文字熏陶学生情操

　　小学语文教材中的现代文大都文质兼美，内容丰富，既有赞扬爱国主义精神的，又有体现人物高尚品格的;既有体现人与自然和谐相处、保护环境的，也有反映日新月异科技变化、科技成就的……广泛的内容无不蕴藏着极其丰富的教育因素。所以在语文教学过程中，就要我们语文老师要充分挖掘、利用每一篇课文进行德育教育，让教材中动人的故事，感人的榜样等，成为育人的有效资源，做到既教书又育人。

　　如，小学语文第十一册教材中的《丰碑》，这篇课文写了红军的军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，表现了革命前辈的先人后己，勇于献身的高尚精神。在教学中，我就通过抓住文中对典型人物的形象的细致描写的语句，引导学生细读感悟，让学生从文中词句中去体会军需处长的伟大，从而让学生懂得今天的幸福生活来之不易。

　　二、从古诗文教学中，以中华优秀传统文化陶冶学生心灵

　　古诗文是中华民族的经典文化，艺术瑰宝，是想象力、创造力、思想品质、道德情操、审美志趣等各种素养的综合体现，是陶冶学生情操的绝佳素材。

　　如，通过《江南春》、《望洞庭》等诗作教学，可以让学生对祖国广袤、秀丽的山河有更深的认识，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情;通过《赠汪伦》反复诵读，感受李白和汪伦分别时的情景，体会诗人与朋友之间依依不舍的情谊，可以激发学生珍惜人间友谊的美好情感，使学生树立积极向上的人生观和价值观;通过《游子吟》学习，可以感受母亲的慈爱与伟大，激发对亲人的挚爱，培育美好的人性; 再如， “欲穷千里目，更上一层楼。”可以让学生具有积极进取、努力向上的精神; “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”可以抒发思念家乡、思念亲人的感情; “少壮不努力，老大徒伤悲。”引导学生珍惜时间，不畏艰难; “书由有路勤为经，书海无涯苦作舟”教育自满的孩子懂得刻苦学习，发愤图强; “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”教育孩子懂得粮食的来之不易等等。

　　古诗文教学，可以以其独特的方式，陶冶学生心智，以此来丰富净化学生的情感，塑造学生美的心灵。

　　三、从作文教学中，以我手写我心教育学生做真人

　　陶行知先生有一至理教育名言：千教万教教人求真，千学万学学做真人。作文教学就是如此，是进行学校德育教育的主阵地。小学生作文要求学生写真话，写实在话，写自已的话，防止学生说空话、说假话、说套话。因此，指导写作就是指导做人的重要环节。在平时的作文教学中，我很重视从作文选材，语言的表达等方式去引导学生表达真情;我也重视引导学生接触生活，在生活实践中吸取营养，积累材料。有了生活的体验，见多识广，阅历丰富，就能为文章提供“血肉”，就能为想象联想提供条件，作文的基本功也就扎实了;我还重视引导学生加强课外阅读，读各种书，就像蜜蜂采蜜一样，广开蜜源，扩大自已的知识领域，开阔眼界，提高作文能力。古今中外的名家大师，无一不是与阅读书籍结下不解之缘的。从不同的层面引导学生慢慢地学会讲真话，做真人，表真情，做一个表里如一，言行一致的人。

　　通过作文教学，把指导作文和指导做人结合起来，使其在观察、想象、表达和思想道德、情感态度、行为习惯方面，得到综合发展。

　　四、从口语交际中，以实践活动培养学生良好习惯

　　口语交际作为小学语文教学的重要组成部分，含有相当丰富的德育内容，是老师耕耘德育基地的肥沃土壤。所以我们老师在对学生进行语文口语交际的训练中，除了培养学生倾听、表达与交流的良好习惯外，还要让学生懂得文明地进行人际沟通和社会交往，不露痕迹地进行德育教育。如我在教学《有礼貌》这内容时，就设计了：创设情境，看图懂“礼”;开展活动，表现有“礼”;拓展比赛，我最讲“礼”等几个环节，让学生懂得使用礼貌用语，文明交往。又如，教学三年级下册第五单元口语交际内容《谈谈爸爸妈妈对我的爱》时，我设计了联系自己的生活实际，讲述自己与父母之间发生的爱的故事，再到学习与父母沟通表达对父母的爱等几个环节层层深入，步步推进，使学生学会理解、体贴父母，感恩父母。这样就少了一些空洞的说教，而多了一些扎实高效。

　　五、从剖析教学中，以情感熏陶来培养学生道德品质

　　在进行小学语文教学过程中，教师可以根据课文内容，对文章中的相关语句、段落进行剖析教学，这样的教学方式不仅可以帮助学生更好的了解和掌握整篇课文的主旨和思想情感，又能够使学生更好的掌握课文所隐含的情感，借助课文内容所表达的情感和主题来实现对学生情感的有效熏陶，可以改善学生的思想观念，帮助学生构建正确的人生观、世界观和价值观。例如：在进行《平分生命》一节内容的讲解过程中，小学语文教师可以为领导学生一起朗读课文，并将文章中一些语言优美、文化内涵丰富的句子挑选出来对其进行剖析教学，使学生对整个句子内的关键词进行思考。同时，教师还需要根据学生的答案，来提出相对应的问题，如：“为什么这些词是关键词?”、“请同学们对分析一下‘医生准备嘲笑贝贝的无知，但是转念间又被其勇敢所折服’中的转念间与震撼词语的使用情况进行表达?”等。教师要引导和鼓励学生对这些问题进行大胆发言，并发表自己的观点，该过程中教师需要对学生所给出答案的不全面部分及存在的偏差给予纠正，这样不仅可以使学生更好的了解和掌握课文内容，还可以实现对小学生思想品德、价值观念的培养。

　　总之，语文教学中德育教育无处不在。一个优秀的语文老师，总是能凭着教材本身特点，依靠老师的启发和诱导，在教学过程中不露痕迹地渗透，达到“育人无痕，润物无声”的效果。

　　【参考文献】

　　[1]《语文课程标准》 北京师范大学出版社 2011年版

　　[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社.2011年4月