广西南宁市宾阳县四镇初级中学 韦焕晓

　　关键词：多媒体 教学 激发 学困生 学习兴趣

　　英语学困生在农村学校是普遍存在的一个群体，如何激发这部分学生的学习兴趣，把他们的学习成绩提高起来，这对于提高全校的素质教育起着至关重要的作用。学困生对英语学习没有兴趣，除了学生自身的原因之外，老师的教学方式也是一个重要的原因。在大部分农村学校，英语课堂教学的组织顺序都是：读单词--背单词--默写--操练句型--学习课文--做作业(练习)--随堂测试。学生面对的就是白纸黑字和一个无趣的英语老师，反反复复地背诵，重重复复的记忆，无止无休的题海，不但无法有效地激发学生，特别是学困生的学习兴趣，反而有可能会使学生产生副作用，失去学习的兴趣，产生厌学情绪。而多媒体教学融入到英语课堂教学中，不但可以使学生学到知识，提高能力，而且还能提高学生的英语修养，潜移默化，寓教于乐，一举多得。

　　一、多媒体教学之于英语知识的学习

　　1、用来直观表示单词、短语相近意义的区分

　　对于英语知识的传授，绝大部分的农村学校，基本上采用的模式都是老师讲，学生听，当堂记，课后练。这种模式的课堂根本无法调动学生学习的主动性，只会让学生更觉得英语课无趣。学生没有兴趣参与的课堂，课堂氛围注定是沉寂的，毫无生气的。为了调动学生学习的主动性，激发他们学习的兴趣，积极参与课堂教学，教师可以发挥多媒体的图音功能，达到很好的音画效果，将英语基础知识以动感可视可听的效果展现出来，让音画效果调动起学生的五观，使学生乐于学习。

　　比如教师在讲解近义词a bit of, a few of, a little of , a kind of的区别时，可以在多媒体中配上图画，用学生可以看得清清楚楚，明明白白的数量来做直观的演示，它们后面分别用可数物质和不可数物质来对应，再配以声音的说明。音画效果能使学生的印象得以加深，而且能够更直观地辨别短语的用法，不容易再出错。这样的教学比学生光听教师单纯讲解的效果要好很多，也更能激发学困生的学习兴趣，充分调动他们参与课堂的意识，使课堂气氛更活跃，学困生在这种欢乐的学习氛围中更容易掌握所学知识。

　　2、利用多媒体辅助词汇教学，提升教学效果

　　词汇一直是农村初中英语学困生的薄弱项，所以，要激发学困生学习英语的兴趣，教师在教单词时不能总是一成不变地用教师读，学生跟读的传统模式。词汇教学要想达到最好的记忆效率，不能光靠单纯的读和背，而是要把眼看、耳听、口读、手写结合起来，综合运用。例如在教授有关各学科的词汇Chinese, maths, P.E ,science , geography , physics, chemistry 等时，教师就可以先在幻灯片中把这些学科的课堂照片展示出来，并配上单词的标准发音，让学生边看画面边听读音，再看画面、跟读，这样他们就可以快速准确地读出并记住这些单词了。记得快速又准确会给学困生带来成就感，增强学困生的自信心，同时也提高他们的学习兴致。

　　二、多媒体教学之于英语能力的培养

　　外研版(新标准)每个模块都是由unit 1的对话，unit 2的课文，unit 3的巩固和外国的不同文化介绍组成。对于这三个单元的知识，学困生倍感吃力的是课文的学习，因为课文一般都是生词较多，内容较长的，基础不牢固的学困生单凭听老师的讲解并不能完全理解课文意思，而且老师单是靠一张嘴在讲解，课文内容也会显得非常枯燥无味，学困生无法提起精神听课。为了调动学困生的学习积极性，老师不如打破传统的单纯讲解这种授课模式，采用多媒体课件呈现的方式，把教学内容直观地、全面地展示给学生看。这种集文字、图像、声音、动画于一体的授课方式，让学生一目了然，很快便理清了课文内容，这样他们学校起课文来就相对容易一些，觉得容易就会有成就感，有了成就感，兴趣就容易生发出来，慢慢有了兴趣，成绩自然水涨船高。

　　比如：外研版(新标准)七年级下册《Module 6 ,unit 2 The London Eye is on your right .》 这个单元，如果知识单纯地由老师讲解，学生听，没有多媒体的辅助，那么学生很快便会思想开小差了。这个单元涉及到伦敦的多处旅游景点，农村学校学生对这些景点很是陌生，所以，从地名是的朗读到课文的学习，学生都无法理清头绪。因此，在准备课件时，第一步，我直接把National Gallery , London Eye , Tower of London , Houses of Parliament , Buckingham Palace , Trafalgar Square , Big Ben , the River Thames , Tower Bridge这九个课文中出现的地名的图片放到幻灯片里，并配上英文、汉语和标准发音，让学生边看边听，边听边跟读，充分让学生的口眼嘴活跃起来，动起来，那样很快学生便能熟记这些地名了。

　　第二步：在学生熟记地名的基础上，让学生对课文进行精读。我用幻灯片展示出了学生在精读时需要完成的如下内容：

　　Read paragraph 1--4 , underline the famous places and finish our rout(线路)。小组阅读1--4段，画出我们要去的地名。

　　Trafalgar Square→_________→________→__________and________→

　　________→The River Thames→_________→Bridge→_________.

　　Tip( 温馨提示)：When you are reading English , you should pay attention to the words with big letters . These words may be names of places or persons.(首字母大写的是人名或地名)

　　采用这种精读模式的目的是培养学困生的阅读能力。因此，为了避免基础好的学生抢答，学困生没有机会表现的情况发生，我要求学生先将答案写在练习簿上，精读结束后目标明确地进行提问，让点到名字的同学将他们的答案拿上去给老师投影出来给同学们看，对做得正确的同学给予表扬和小奖励，对做得不完全正确的同学也从书写、态度等方面给予鼓励和表扬，让他们每个人都能获得成就感，激发他们的学习兴趣。

　　总之，在英语教学中,我们应该充分发挥多媒体教学系统的功能，成功地运用多媒体教学会给我们的教学工作带来极大的帮助; 提高教学效率和教学效果。

　　参考文献：

　　[1]教育部.《英语新课程标准》.北京：北京师范大学出版社，2011

　　[2]关文信.《基础教育教学基本功：中学英语卷》.北京：首都师范大学出版社，2009

　　[3]尹刚、陈静波.《给英语教师的101条建议》.南京：南京师范大学出版社，2004