李凤萍

　　【关键词】小学数学;小组合作;学习模式;实践策略;研究

　　新课改明确提出，改变传统被动式的学习方式，引导学生自主思考、乐于探究，培养其获取新知、问题分析与解决的能力。因此，在当前的小学数学教学中，小组合作学习策略的有效应用，能够引导学生进行群体思考，促使他们全部参与到学习当中，提升他们的表达能力、团队合作能力，为其日后的学习与生活奠定良好的基础。

　　一、小组合作学习在小学数学教学中应用的意义

　　传统的小学数学课堂教学所采取的直接“灌输式”教学方法，已经不能适应学生的发展需求，甚至阻碍了学生学习主动性的发挥，抑制了其探索精神与创新能力的发展，也影响了数学教学效率与质量的提升。因此，小学数学教学必须探索行之有效的教学方法与策略，积极应用小组合作学习模式，以激发学生的学习与参与的积极性，提升教学效率与质量。

　　而小学数学作为学生数学学习的开端与基础，合理应用小组合作学习策略，能够提高学生的团队合作学习能力，充分发挥每一个学生的智慧，集思广益;同时，小组合作学习能够取长补短，有利于学生学习热情的调动，促使他们在获得一定帮助与提升的基础上，增加数学学习的动力，营造一定的氛围，进而提高学习成绩;小组合作学习的应用，能够消除传统教学方式的弊端，突出学生的主体学习地位，促进学生之间的沟通、交流与合作，培养其互助合作的能力，促进其共同进步，全面提升学生的数学综合素养与能力，构建高效的小学数学课堂。

　　二、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略分析

　　1.合理分组，优化教学

　　小组合作学习策略，想要最大限度地发挥其作用，关键在于合理分组。教师可依据班级人数、学生的特征、教学具体情况等引导学生合理进行分组，一般每组以6—8人为宜;同时，每个小组都应分配不同层次能力与水平的学生，每组选出一名组长，且可以合理进行轮换，以增强小组的凝聚力，从而在教师的引导下，团结组员，增强小组合作能力的发挥，优化教学。

　　2.课前预习阶段的小组合作学习

　　良好的课前预习能够奠定学生课堂学习有效性的基础，保障课堂学习效率与质量。小组成员共同预习、合作学习，能够有效增强学习的趣味性，更好地学习相关内容，促使其更加全面地理解、掌握相关数学知识。

　　例如，在“图形的认识”的教学中，教师可鼓励学生成立小组进行课前预习，引导其寻找生活实际中的一些图形，实施观察、讨论、发表、探讨与研究，促使其在小组合作学习的影响下，更加全面地认识、了解基本图形知识，为之后的课堂深入学习奠定良好的基础。

　　3.营造小组合作学习的氛围

　　小学生的年龄较小，依赖于教师适时、合理的指导，从而达到特有的效果。因此，小学数学教师应善于营造一定的教学氛围与情境，以提高学生主动参与小组合作学习的积极性与兴趣，促使他们产生了解问题、解决问题的欲望，进而奠定教学顺利开展的基础。

　　例如，在进行相关“三角形”知识的教学之前，教师可先抛出问题：什么是三角形?生活中的哪些东西是三角形?鼓励学生主动观察、搜集生活周边的事物，激发他们的参与兴趣，记录下三角形物体;而在正式上课时，教师可引导学生开展小组合作学习，每个组派一名代表介紹自己所发现的三角形物体，从而让学生对三角形产生直观认识;同时，为学生提供三角形材料，引导小组合作搭建房子。通过这样的情境创设，让学生保持热情地进行学习与实践，提升学习效率与质量。

　　这样，学生会在亲自动手实践中更加深入地理解三角形牢固且不易变形等特性，并积极思考、探索生活中应用三角形稳定性的事物，从而深化数学学习的内涵与意义，构建高效的小学数学课堂。

　　4.拓展学生的思维空间

　　小学阶段是培养学生思维能力、拓展学生思维空间的基础性阶段，小学数学教师应坚持“一切为了学生的发展”的理念，积极引导学生进行小组合作学习，充分发挥每一个学生的能动性作用，重视其思维想象空间的拓展，提升其综合素质与能力。

　　例如，在“认识角”的教学中，教师就可以引导学生小组合作学习，引申一些生活中的各种角，如一条直线弯折后形成的图形是角，两条线段交叉后形成的图形是角等，引导学生拓展思维想象空间，多角度、多样化地认知这些数学问题，加深学生对知识的理解与掌握，提升他们的数学思维与应用能力。

　　三、结语

　　综上所述，小组合作学习在小学数学教学中的合理应用，能够激发学生的学习热情与积极性，培养他们的团队协作精神与能力，实现学生综合素质与能力的全面提升。而教师也应不断创新教学理念与方法，全面构建高效的小学数学课堂。

　　【参考文献】

　　[1]金玲玲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育·上旬刊，2014(57).

　　[2]潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中国校外教育，2016(1)：60.