广西北流市新荣镇中心小学 胡梅

　　【关键词】小组合作 数学课堂 创新 实践

　　小学数学课堂的教学，教无定法，但教必有法。小组合作学习活动是否有效，关键在于教研活动的目标能否顺利达成。那么我们应该怎样开展小学数学课堂教学中小组合作学习呢?

　　数学新课标教程提示是动手实践，自主探索和交流合作学习作为学习数学的重要方式之一。高效的小组合作学习，有利于学生主动参与的丰富多彩的课堂教学活动，通过老师有效地组织各个小组共同合作学习，就能够使小组成员互相激励，互相促进，能够提高学习效率和培养实践能力。以下几点是我在小学数学教学中有效开展小组合作学习的体会。

　　一、认真建立数学合作小组，激发创新

　　建立良好的学习小组，明确分工，创设学习情景，互相合作，激发学生的兴趣，这对合作学习的成败起到关键的作用。新的教学方式就打破了以前那种班集体成员面向黑板，师讲生听的传统教学方式的限制。安排几位同学位置交换围坐在一起学习，面对面的学习讨论，交流，实践，练习。学生乐意接受，学习讨论的积极性很高。然而，因为小学生年纪小，活泼好动，自控的努力有限，有时候组织不好也好出现课堂上难以控制的局面。

　　1、合理解决小组的分组问题。我认为合作小组的人数2-4人最好，组长轮流当，每个层次的同学都有，小组的人数不合理，太多就容易失控，学生的合理交流和个人能力不利发挥;太少也不利相互帮助和提高。要求：小组成员发言的时候必须认真听，组员发言结束后，再讲自己的观点。例如在学习《三角形的内角和》时开展小组合作，2人一个小组，一同学量，一同学见证。4人小组都有各自不同的三角形，同位置的选择同种三角形，测量三个内角的度数。量完成三个角再计算三角形的三个内角和是多少度?小组汇报结果a生说：∠1﹢∠2﹢∠3=179°b生说：∠1﹢∠2﹢∠3=180°C生说∠1﹢∠2﹢∠3=181°D说：∠1﹢∠2﹢∠3=180°教师肯定通过动手验证我们发现三角形的内角和就是180°。帮助他们在合作中真正理解和掌握知识，符合认识水平，在小组合作学习中互相补充，共同提高。这样，一个月的训练，我们班级的小组合作可以比较顺利进行啦。

　　2、合理分配后进生和优秀生。由于学生的个性不同如：兴趣、爱好、性格、能力、性别……教师怎样安排使组内成员互补，每一个学习小组水平一致呢?一般4人小组，教师应该这样安排：放一位优秀生，一位待进生，两位中等生组成学习合作团队。那么，在这个小组中成员学习方法各不相同，成绩有高分低分，学生能够取长补短，有效合作，减轻老师的负担。生生互动，使学生树立了合作意识，并慢慢学会了如何与他人合作。通过一年来的努力，同学们说：“小组学习数学真有用呀”“每次上数学课好兴奋好期待哦”“我的数学课过得好快啊，还没有上够呢?”……家长也很认同老师的教法。为了提高合作学习的兴趣，教师根据实际情况变换小组成员，5到6个星期换一次组员，学生有了新鲜感，试着和不同的同学合作，改变着学习小组的角色，让每位学生共同进步。

　　二、设计可行的小组合作学习任务，注重创新

　　教师设计可行的小组合作学习任务，学生有了明确的学习目标，学生的合作交流就有真正的意义，不会浪费课堂学习的时间。我会考虑把数学课本中的数学术语包含公式、定义、例题等渗透到交际活动里面，学生在小组合作活动中学习和运用语言，自然地掌握了小学数学知识。每一个学习小组都民主选举小组长，教师指导小组长把数学知识点背诵出来，在熟背的基础上把知识点表达出来，这样在耳闻目染毫无知觉把所学的知识运用到交际中，达到了合作交流的目的。我们教师把握好课堂教学内容，从学生实际出发选择必要的重点知识，就当时的环境条件和教学合作次数进行合作学习。一节课中合作的次数不能太多，时间不能太长，内容不能太难。太难，学生不懂，设计合作的学习任务就完成不好，像狗咬乌龟一样无从下手。太容易，学生就会简单说几句应付一下，接着不是吵闹就是说笑，或者海南地北地乱吹一通。时间一长，次数一多只是表面上很“热闹”，实际变成形式化和随意性。

　　我认为分析学情是开展小组合作学习的基础，小学数学的知识点——数与代数、空间与图形、统计和实践综合等，有许多的数学方法，这些知识点，学生怎样掌握呢?也需要老师全面分析学情，因材施教。在开展合作学习中渗透方法，例如在《面积与面积单位》的小组合作学习中，有成员没有办法直接比较两个图形的大小，就叫组员把大小相同的小方块分别填在两个图形上把抽象的问题形象化，帮助组员形成具体思维。小组成员通过小组学习就亲历了知识的形成过程，十分顺利掌握长方体、正方体的概念啦。

　　因此，教师在设计小组学习任务时要注意①要注重提高小组合作学习的实效性，先易后难，备课要细。②要培养学生处理信息的能力，学生自由设想，解答得出结论，经过合作交流小组成员积极的互相影响，培养了合作意识，逐步形成寻疑、质疑、解疑的学习习惯。所以，教师综合考虑教学目标，这样就会行之有效。

　　三、完成调查表，实践创新

　　实践是创新的基础，学生通过动手动脑，根据教学任务安排学生自己设计《农村小学数学合作学习问卷调查表》或者《农村小学数学作业问卷调查表》，制作成表格样式，激发小组学习兴趣。活动安排2至4人的小组，在规定时间内完成表格调查表。教师可以充分利用教材开展竞赛活动，叫全班同学评议出最优秀的小组，让学生学习数学知识的同时发展他们的参与意识和竞争意识。每个小组自己设计调查表并进行调查统计得出调查结果，教师让学生在黑板上画出一个大的汇总调查表。使用问答形式标注出各个小组的统计结果。这个结果可以是饼形，曲线或者是圆柱形等图形。

　　其中某4人小组这样设计：1、你认为小组合作学习怎么样?A好;B不好;C一般2、进行小组合作交流活动时，你喜欢什么样角色?A小组长;B发言人;C组员3、小组合作学习的形式，你最喜欢那种形式?A同桌合作;B前后桌4人小组合作交流;C全班自由组合交流……该小组统计：1小题A答案4人BC答案0人。2小题A答案1人，B答案1人，C答案2人，D答案1人。第3小题，A，0人;B，4人;C，0人。……学生小组进行讨论后写一份简单的报告，让小组发言人把结果公布出来。学生通过动手动脑进行调查和统计完成了调查表活动，学生是活动的主体，教师是参与者，本任务以小组为单位进行调查和统计，体验、实践、参与、合作等方式促进学生小组之间的渗透和交融。

　　通过小学数学课堂教学实践，运用小组合作学习方式进行教学，在明确的教学目的指导下，学生能够积极参与课堂实践，在和谐愉快的氛围中学习数学，这样一定把数学课堂的教与学推向一个新的高度。