丁慧玲 新疆石河子第二十五中学832000

　　【关键词】初中语文 语文味 浪漫色彩

　　一节好的语文课犹如一道大餐，要有好味道，食者才能口服心服。我想这就是语文味。要让学生们在一堂语文课中，时时受到熏陶感染，于诗意的氛围中享受求知的乐趣。联想到时下，语文教学中体现语文工具性的成分很多，语文课上的语文味越来越淡了，以至于有些学生甚至不喜欢语文课，认为语文就是死记硬背、知识的堆砌。那么如何“教出语文味”呢?我觉得这就有必要使语文教学有一些浪漫色彩了。

　　一、博览群书，丰富使课堂浪漫的“资本”

　　语文教学的本质，实质是人文性与工具性的统一。作为语文教师，必须坚持不懈的加强阅读，提升素养，只有丰富的知识储备，才能让自己“腹有诗书气自华”，那锦绣的语言也才会成为一堂语文课语文味十足的必要条件。优秀的语文教师，只有不断丰富自己“浪漫的资本”，用丰富的底蕴和高超的教育智慧，诗性的语言和灵动的思维在语文教学中引经据典、旁征博引，才能打造出有真材实料的语文味课堂。

　　二、丰富手段，创造使课堂浪漫的“条件”

　　要使语文课堂浪漫起来，上出语文味，增强师生活动的多项性和教学手段的多样性必不可少。教学中教师要根据教材、学情、教情的不同特点，灵活选用不同的教学方法，要努力形成师生互动、生生互动的思维激活状态，鼓励全体学生积极参与教学活动，主动探求新知。

　　另外，在网络资源支持下的语文教学中，教师应学习利用网络资源的优势，使学生整合网络资源中的图像、声音、文字等资源进行探究性学习，以形象唤起美感，以情景领悟主旨。丰富的教学手段的使用，会使语文课堂得到有效的拓展，而且一堂有声有韵的语文课也将语文味十足。

　　如教学朱自清先生的《春》一文时，多媒体播放春天富有意境的图画，并配上《春天在哪里》歌曲。悦耳动听的歌曲、富有意境的图画，不仅调动起学生对春天的美好情愫，深刻领略到了《春》的意蕴悠长的美，而且激发了学生亲近自然、热爱自然、热爱生活、积极进取的情感。这样以形象唤起美感，以情景领悟主旨，使得语文课堂有声有韵、语文味十足。

　　三、强化朗读，鸣奏使课堂浪漫的“旋律”

　　朗读，作为一种创造性的阅读活动，已经被广泛运用于教学过程的各个环节中。它既是我们获取新知的重要手段，又是帮助理解、增强记忆的有效途径。那么如何实现有效朗读呢?我认为，首先，要保证读书时间。教师可根据课标要求、学生学习情况、教材特点安排每节课的朗读重点，并自我监控达成目标。其次，要使形式多样。教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节朗读的形式。再次，朗读与理解相互促进。理解深是朗读好的基础，但理解应重“自悟”，“悟”需“读”。如果我们能够引导学生用自己声音来表达课文所包含的情思，让他们学会声情并茂地品读课文，学生定会获得了一种另辟蹊径的审美愉悦和享受，一堂语文课的浪漫和味道也就在这“读”中体现出来了。

　　如《从百草园到三味书屋》一文，作者以简练生动、准确传神的语言，从儿童的视角描写了一个天真烂漫、充满温情、妙趣横生的童心世界。因此在教学时我借助多种形式的朗读，让学生读出韵律、读出画面，读出情感。这样，学生用自己声音来表达课文所包含的情思，获得了一种另辟蹊径的审美愉悦和享受，一堂语文课的浪漫和味道也就在这“读”中体现出来了。学生们仿佛亲身迈进了百草园，欣赏这一花一木、一草一树时，与作者、与众多昆虫一起快乐地嬉戏、玩耍……

　　四、咀嚼品味，磨砺使课堂浪漫的“宝剑”

　　语文的味道，不是“教”出来的，而是“品”出来的。在初中语文教学中，想要使一堂语文课有语文味，关键还是在于对文章语言的品位与揣摩，在语言学习的实践中感受语言、积累语言、把握语言。

　　如在教学《孔乙己》这篇文章时，我注重引导学生对文章语言进行揣摩品味。

　　教师：先自读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。

　　(1)孔乙己的特殊身份;(2)孔乙己的结局。

　　学生在思考讨论后，教师边引导，边归纳：

　　(1)概括孔乙己特殊身份的语句中的“站着喝酒”，表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”，表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子;“唯一的”，点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

　　(2)反映孔乙己结局的语句中的“大约”，表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以作者用“的确”来表示“我”猜测的结论。

　　这样，学生在阅读中品味，在品味中联想，又在联想中读出文章的味道。学生们在老师智慧的引导下学会了读书，懂得了品味，一堂语文也就变得浪漫、富有语文味了。

　　五、创生文本，灌输使课堂浪漫的“源泉”

　　阅读是写作的基础，写作是阅读的归宿。语文教学关键是让学生学会写作，学会为人。将写作请进语文课堂，不仅能让学生在课文学习中得到写作锻炼，更能激发学生的创作欲望，增强联想能力，使一堂语文课生出浪漫的氛围。

　　如《秋天》一文教学后，我安排了如一个环节：

　　1、描述自己所准备的秋景图片，说说自己眼中的秋天是什么样子。

　　2、请同学们以“秋天”为主题，写一首诗或一段抒情性文字。

　　3、美文展示。

　　这样，读美诗、赏美图、品美情、创美文，一堂语文味十足的课，就在这课堂的最后一个环节中得到了升华。因此作为语文老师，要学会为学生搭建平台，创设浪漫的语文课堂，这有这样，才能让我们的语文的美更绵长，更有魅力。

　　总之，语文的味道就在点滴的用心中，只要我们语文老师细心琢磨、用心思考，为我们的语文课增点浪漫色彩，只有这样，才能“教”出语文的味道。

　　【参考文献】

　　[1]李大盈.还语文阅读教学以“语文味”[J].语文教学通讯(学术刊), 2014.1

　　[2]梁丹丹.让语文课堂充满语文味[J].文学教育(中), 2012.10

　　[3]徐春燕.让课堂浸润在语文味中[J].学周刊,2012.26

　　[4]叶亦慧.浅谈让语文课堂回归语文味[J].南昌教育学院学报,2015.6

　　[5]刘素芳.让课堂弥散语文味的芬芳[J].文学教育(下), 2014.11