周媛

　　【摘要】幼儿园《纲要》中明确指出：幼儿只有在符合其身心发展需要的环境里，才能发挥出最大的学习积极性，他们的身心才能得到健康全面的发展。自然角中植物生长发展的过程，具备特定的教育功能。为此，学校以《3-6岁儿童学习与发展指南》为契机，以幼儿为主体，以教师为客体，创设了适于大班孩子种植的自然角，使孩子在亲身栽种，亲自观察、记录的过程中获得种植植物的相关经验，为孩子们洞开植物生长的奇妙之门。

　　【关键词】幼儿;自然角;种植活动;探究能力

　　一、多样生命，感知成长

　　《指南》科学领域中指出：具有初步的探究能力“5～6岁”的幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。

　　种植活动中每颗种子的成长过程都是直观可见的，无论是坚硬的种子还是松软的土壤，无论是嫩绿的幼苗还是生病的叶子，无论是鲜艳的花朵还是成熟的果实等都是幼儿可观、可感的。通过对现象的观察他们可以了解植物生长发育、繁殖和死亡的过程和特征，其中的科学、问题及规律都符合他们的心智发展水平，易于观察，也易于理解。大班年级组共5个班级，每个班级事先讨论，重点种植一种植物，并且为了保证记录表的有效实施，尽量做到每盆植物责任到人。各班既有土豆生水、熟水大PK，也有水培、土培洋葱种植对比观察;虽然都是种植同一种植物，但各有不同的关注点。

　　另外，《指南》科学领域中也指出：“5～6岁”的幼儿能用一定的方法验证自己的猜测。

　　其中一个班侧重于各类菇的猜测，种植了黑平菇、白玉菇、鸡腿菇、大白玉菇。教师可以先运用调查表抛出问题，让幼儿主动思考，进而引发幼儿的探索兴趣，进行猜测记录，再在后续的过程中进行跟踪观察并记录。还有一个班围绕“萝卜的生长过程及萝卜切开后还会长出叶子来吗?”这两个问题开展自然角活动，从中引发幼儿积极思辨、探索、观察。

　　二、丰富器皿，华丽变身

　　《指南》艺术领域中指出：“能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。”

　　由幼儿自己选择养殖和种植的容器，并利用下午游戲活动时间对器皿进行了装饰。孩子们使用皱纹纸、毛根、颜料等丰富的美工材料，使每一个器皿都各具特色。此外，还有一些废旧材料的运用，如：泡沫箱、饮料瓶、洗衣液的瓶子、酸奶盒、方便面桶等，这些随处可见的废旧资源，都能摇身一变，为幼儿所用。

　　三、做优环境，亮化生态

　　《指南》中指出：“教师要有意识地引导幼儿观察周围的事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类的能力。”

　　以前我们的自然角可能更多是摆放了一些架子和观赏性的植物，孩子可以走进去和植物互动的地方不多。我们大班年级组首先优化了自然角的整体环境，将自然角进行扩大，撤去了一些观赏性的植物和花架，并铺上了绿色的垫子，给幼儿美的享受的同时也可以让他们走进去近距离地进行浇水并进行观察记录。

　　有的班级将自然角和建构区结合，创设了“种植园基地”，一方面有种植，另一方面让幼儿把在“种植园基地”建构的作品放置在自然角内，自然角和建构区有机融合，和睦处之。种植萝卜的班级有情境化的创设——萝卜保卫站，更赋予了自然角一种新的感觉。

　　四、仔细观察，实效记录

　　卡尔威特曾经说过：“在教育上，与其填鸭式地给孩子灌输知识，还不如开阔他们的眼界，培养他们的观察力。”因此发展和培养幼儿观察力是非常重要的。自然角是帮助孩子们观察认识常见动植物的窗口，为幼儿带来较自由的观察和操作探索的可能。而指导幼儿有效地记录自己在自然角中的所见、所闻、所想等探究过程，有利于培养幼儿的观察、记录能力;有利于明确观察的目的、步骤、过程，提高探究的有效性;有利于培养幼儿实事求是的科学素养，使幼儿在探究活动中，思维清晰，表达清楚，像科学家一样进行实验探究。

　　《指南》中指出：“5～6岁”的幼儿已经能用数字、图画、图表或其他符号记录。

　　因此，大班年级组侧重“自然角观察记录表”且综合运用多样化的记录方法，5个班级做到班班不同，班班有特色。

　　数字式：这是使用最多的一种方法，可以用来说明数量、时间、速度、先后等可以量化的内容。例如，记录时间、记录不同时期植物生长的高度、记录不同物体的重量、记录水的温度等。

　　标记式：这种记录方式比较简单、高效，通过用简单通识的标记来做记录，表明特征、进行判断或选择，记录方向，如用色块来表示颜色，用“↑”“↓”来表示方向，让自己和他人都能一目了然。

　　图像表征式：表征能力是指幼儿用语言、图像、动作、符号等表达感受、经验、思想、情感的能力，这种记录表给予较大记录空间，适当留白，随机记录，使记录更加个性化，更灵活多变。

　　个人记录与小组记录：个人记录是以个人的探究为基础的个体记录，幼儿人手一本记录本，这样的记录方式也是孩子比较喜欢的，从每天的记录中，孩子们可以清楚地观察到自己的植物发生了什么变化。在我们大班级组中还有饲养区，这里采用的是小组记录的方式，是以几个人共同实验为基础的合作记录。在这份记录表里，教师和孩子共同参与设计，设计了以下内容，包括封面、我们的分工、迷你水族馆记录表。我们以图画的形式，让幼儿用打钩的方式记录自己的工作情况，降低了记录难度，也避免出现内容太多幼儿不愿记录的情况。

　　这些记录方法的综合运用激起了幼儿学习记录的兴趣，并使幼儿的观察记录更趋于客观、准确。正如杜威所说，儿童有调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。我们应顺应幼儿的这种与生俱来的特点，用合适的方法来培养幼儿的观察记录的能力。大班幼儿相较于小中班幼儿来说，更加具备记录和观察的能力，幼儿对瞬息万变的自然现象有观察的兴趣，也乐于发现和探究。

　　自然角的功能远不止观赏，这样的自然角让孩子们更接近自然，走进自然，真正地使孩子们在这样的小角落中丰富知识，培养兴趣，提高能力，寻找到更多的快乐，更为幼儿园增添了一道美丽的风景线，让自然角真正成为幼儿观察探究、学习科学、走进自然的一个多彩空间。