莫静姣

　　【关键词】创设情景;以学生为主体

　　小学生通过感受与欣赏活动，提高对音乐的表现和鉴赏能力，获得审美的体验和享受成功的喜悦，奠定其终身学习音乐、享受音乐的坚实基础。下面，我就结合观摩比赛中的欣赏课来谈一谈如何提高小学音乐欣赏课中教学方法的有效性。

　　一、积极创设情境，建立融洽的师生关系，营造学习氛围

　　营造融洽的音乐课堂氛围是提高音乐有效课堂教学的第一要素，罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂教学氛围。”在音乐课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习。从南师大附小黄佳莉老师执教的《美丽的黄昏》这一课中我汲取了一些养分，请看她的教学片段吧!

　　教学片段1：上课铃声一响，伴着音乐，学生随老师走向各自的座位，手放后背，随着三拍子的旋律分小组走近课堂，在行走的过程中，黄老师不仅用自己优雅的动作引导学生，还不时地用言语鼓励学生“这位同学的表情真好看”。

　　待学生全部入位，老师：“慢慢地，找到自己的位置，看着我，我们来摸一摸水面，摸一摸天上的云朵，愉快地荡一荡小船，深呼吸，吸气，吐气，轻轻地坐下。”

　　这个导入环节的设计通过和老师的肢体接触，拉近了师生之间的距离，初步营造了和谐的教学氛围，营造了歌曲宁静、雅致的意境。

　　从教学片段中我们不难发现，老师是以“朋友”的身份和学生互动的，通过多种体验方式，消除了学生的紧张感，让他们放松身心投入音乐学习中，在愉快的课堂氛围中，学生才能发挥他们的想象力，毫无负担地展现他们的音乐表现力，这不仅体现了老师教学方法的有效性，而且也在潜移默化中培养学生的音乐素养。

　　二、以学生为主体，把握课堂主阵地，保证知识的有效性掌握

　　1.提问具有指向性，激发学生的学习兴趣

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生学习兴趣的激发与老师的积极引导和教学艺术是分不开的，老师应采用灵活多样的教学方法，指引学生进入音乐的学习领域。例如在常州市屠心文老师执教的《邮递马车》音乐课堂中，我们就看到了一群求知若渴的孩子们。

　　教学片段2：聆听A乐段的A2主题，初步感受，思考“音乐给你带来什么感觉?”听完后，学生开始没有反应，老师接着模仿音乐开头部分的几个音型，引导学生：“不知道怎么说是吧，那这是个粗粗的音还是细细的音啊?”生：“粗粗的。”老师：“这是一个粗粗的声音，那它是往上爬的还是往下爬的?”生：“往上爬的。”老师：“那你觉得小马车在干什么呀?”生：“爬山坡。”跟着音乐模仿爬山坡的动作，思考：“小马车爬了几次山坡?”生：“两次。”一组同学负责爬山坡的动作，老师：“他们爬山坡爬得这么辛苦，我想请另外一组同学用打击乐器的演奏给他们加加油，打打气，好吗?”学生立马来了劲，小眼睛都亮亮的了。两组学生分别用声势动作和乐器演奏来完整地演绎这个音乐片段。

　　从这个教学片段中，我们可以感受到学生兴趣的一个激发过程，起初聆听完音乐没有回答上老师的问题，老师及时给予正确的音乐引导，接着能自信地回答出老师的问题，再到学生最感兴趣的乐器演奏，各司其职，立马神气起来了。可见，在音乐课堂中，学生兴趣的激发不在于教学形式的花哨，而在于老师提问的明确性和生动性，能及时捕捉到学生的注意点并给予正确的示范和引导，提高学生主动学习的有效性。

　　2.教学方法的灵活多样性，激发学生的创造能力

　　在宿遷市戴轩辕老师执教的《顽皮的小闹钟》这一课中，有一个环节非常吸引人，老师精心设计了“走格子”的游戏，让人不禁啧啧称赞。

　　教学片段3：学生拿起板凳下方的小方格，老师：“这是老师给你准备的一秒钟，如果你想做一只乖巧的钟，就请你在方格里画上一个实心圆，如果你想做一只急性子的钟，想跑快一点，那就在方格里画上两个实心圆，注意哦，两个实心圆是并排的，如果你想停下来休息也可以，那么你在方格里什么也不画，下面请同学们在凳子上创作出属于你的一秒钟。”听清楚老师的要求后，学生个个信心满满地进行创作，在音乐声中，学生的思维尽情地散发着。音乐完后，老师请16位学生拼凑起一个正方形的钟，老师：“这面正方形的钟很特别，它只有16秒，当秒针走到一个实心圆的时候，就请你拍一次手，当秒针走到两个实心圆的时候，就请你拍两次腿，当秒针走到空格的时候，咱们就停一下，现在，这面方形钟就要开始工作啦!”学生根据自己创作的音乐旋律活动，完整演绎音乐片段。

　　在戴老师的课堂中，我们看不到花哨的课件，也没有复杂的道具，但是老师灵活的教学方法却很新颖、朴实，让人意想不到，教学环节丝丝入扣，学生在这一游戏创编的过程中激发了自己的创造力和音乐表现力。

　　三、合理运用教学评价，注重课堂反馈的有效实施

　　“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”欣赏教学，要及时给予学生必要和适当的激励，这样既能维持学生上课的热情，又能提高学生欣赏音乐、学习音乐的积极性和主动性。

　　综上所述，小学音乐课的欣赏教学并不是单纯地聆听音乐，而是丰富学生的音乐理论知识，提高音乐鉴赏能力，完善学生音乐素养的综合教育。短短几天的观摩活动结束后，我也将带着满满的心得体会回到课堂，开始新一轮的教学实践和探索。