李闯

　　海口经济学院体育学院 海南省海口市 571127

　　关键词：本科高校;中外合作;韩语教学

　　前言：随着我国进一步深入教学改革，推动了中外办学的发展，当前许多本科高校都对中外合作办学进行了开展。通过中外办学韩语教学，可以对具有中级韩语水平和语言表达能力较强的人才进行培养，使其出国深造或者就职于国内韩资企业的目标得以实现，但是在办学的过程中还存在着一些问题对其造成了不利影响，因此具体研究本科高校中外合作办学韩语教学改革具有非常重要的现实意义。

　　一、本科高校中外合作办学韩语教学过程中的不利因素

　　(一)韩语教材不合适

　　当前国内本科高校中的韩语教材许多都是自己编写的，或者是引进国外的，属于自己的韩语教材比较少，而且这些教材更多的是重视语法问题，这与本科高校中外合作办学学生的学习是不相符的[1]。在中外合作办学过程中，一般韩语教学只经过一年之后，就可以对外教的专业课程进行实施，因此在中外办学过程中最重要的就是对学生韩语的听说能力进行提升。另外有些学生选择出国留学，这就需要对学生良好的韩语基础进行培养，在这个过程中对学生的韩语听说能力进行培养也是重点内容，但是由于当前并没有合适的韩语教材，使这些工作都无法顺利进行。

　　(二)单调的教学方法

　　对韩语基础课程进行授课的教师许多都是专门学习韩语专业的，这些教师在教课过程中基本上是根据自身学习的经验、教学模式和方法进行。背单词、讲单词、对语法进行掌握以及对课文进行背诵是其教课的重点，在讲课过程中存在的一种普遍现象就是对听说能力的培养力度不足，而对语法的掌握过于重视。许多教师仍然对传统的教学模式进行使用，利用相同的教学内容和方法针对不同的教学对象，这种教学方式与现实生活不相符，这就使其与国外的知识无法更好的进行对接，从而使学生的个性需求无法得到满足，进而就无法对学生的学习积极性进行充分的调动，这样造成的一种现象就是学生在留学面试的过程中，对于主考教师提出的问题无法理解以及许多学生无法将自己的意愿表达出来。

　　(三)学生无法完全适应不同的教学方法

　　在中外合作办学中，教师使用单一的教学方法进行讲课，而且在课堂的教学中无法对韩国文化进行有效的融合，这就使学生感觉进入到初高中阶段的学习，因此他们对学习韩语的兴趣会逐渐消失，这时厌学情绪就会逐渐产生，从而使课堂的学习效果和学习质量无法达到理想的效果[2]。另外，在本科高校中外合作办学中会对某些外籍教师进行聘用，但是这些教师在课堂上会对国外课堂的教学方法进行直接使用，但是由于受到应试教育的影响，我国学生对书本知识更加重视，因此在外教课堂上，一般学生只是表面上进行自主学习，但是却没有进行真正的实践[3]。而且学生具有很低的自我发现问题和自我解决问题的能力，虽然表面上具有很活跃的课堂氛围，但是却无法真正的提高课堂的质量和效率。

　　(四)没有足够的课时量

　　在本科高校中外合作办学韩语的过程中，学生没有足够的学习积极性，其对韩语的学习只是依靠课堂，但是在课下基本上没有主动学习韩语的学生。虽然本科高校实行4年制，但是由于学生还要实习等，因此3年左右的时间是其真正在校的上课时间[4]。要在这3年的时间里，既要将韩语的听说等应用能力进行提高，同时还要对韩语能力等级考试进行参加等，因此学生没有足够的课时量对韩语进行学习。

　　(五)学生练习语言的环境十分缺乏

　　本科高校中外合作办学的学生真正接触韩国人的机会是比较少的，而且许多韩语教师在对语法和单词进行讲解的过程中主要应用汉语，因此在课堂上只有较少的时间对韩语进行应用，这就使学生练习语言的环境十分缺乏，因此其韩语的听说能力不高。

　　二、本科高校中外合作办学韩语教学问题的解决对策

　　(一)对合适的韩语教材进行选择

　　由于学生没有很多的在校时间，但是还要使学生良好的语言交流基础进行奠定，使其能够对国外的学习生活或者韩资企业工作环境能够尽快的适应，培养学生韩语的听说能力应该是本科高校中外合作办学韩语教学的重点，这就需要对合适的韩语教材进行选择，选择教材的内容主要是对听说能力进行重视。

　　(二)对重听说轻语法的教学方法进行使用

　　零基础韩语学习者是本科高校中外合作办学韩语教学的主要对象，如果对传统的教学方法进行利用，在教学过程中对语法进行重视，对听说能力的培养进行忽视，则造成的一种现象就是学生只会读写，但是却不会说和听，这就使中外合作办学的教学目标难以达到[5]。在对合适的教材进行选择以后，就要将输入韩语的信息量进行不断的拓展。在本科中外合作办学韩语的精读和写作等教学过程中可以从中韩双语教学方法逐渐过渡到全韩语的教学方法中，从而在课堂上尽量将学习韩语的学习环境提供给学生。根据相关调查可知，如果学生将教师的韩语课听懂，同时可以与教师进行简单的韩语交流，其对课内外语言交流的积极性就会被充分的激发出来，从而促进他们的进一步学习。

　　(三)对国外的优质教学资源进行积极的引进，使中外教师的沟通加强

　　对国外优质教学资源进行积极的引进是本科院校实行中外合作办学的主要目的，从而对我国本科院校的教育模式和教学方法进行改革和创新，将学生对韩语的实际应用能力进行不断的提高。为了充分利用引进的优质教学资源，可以不断加强我国韩语教师与外教在韩语教学方面的沟通[6]。利用沟通的方式使我国韩语教师对外教灵活和生动的教学方式以及教育理念进行积极的学习和借鉴，外教可以向我国韩语教师对中国学生的想法和状态进行全面的掌握和了解，从而使学生对外教课程能够更好的适应，从而将合作办学的教学的效果进行不断的提高。

　　(四)对考核方式进行改革，对多样化的考核方式进行使用

　　当前对于本科高校中外合作办学的要求传统的考核模式已经无法使其满足，因此要对其进行改进和创新，对知识记忆的要求进行降低，对培养学生参与的能力进行重视，教师在考核过程中，考核方法要按照学习内容和教学目标进行合理的选择。可以利用考试将学生对掌握理论知识状况进行考核，但是应该对其占据的比例进行掌握。教师考核的主要方式应该是学生课后作业的完成情况。利用这种方法，既可以对学生的实际应用能力进行培养，同时和还可以对学生的团队合作能力进行培养。教师可以在课堂学习任务进行布置，学生在完成任务的过程中可以利用小组的形式展示在全班同学的面前，教师最后对评价成绩进行总结。学生课堂展示和课后作业的完成情况等都要包括在总成绩中，这样不但将学生学习韩语的积极性进行了充分的调动，同时提高了学生对韩语实际的应用能力。

　　(五)对学生练习韩语的语言环境进行营造

　　当前本科高校正在不断完善多媒体教室和网络技术，从而可以将更好的学习韩语的平台提供给学生。近年来，由于韩流的影响深度在不断拓展，因此网上具有越来越丰富的韩语资料。教师要对学生用网络进行学习的方法进行正确和及时的指导和引导，对学生模仿以及听韩语的行为进行鼓励和支持，从而使学生对韩语的学习可以积极主动的进行，这样既可以将学习韩语的语言环境提供给学生，同时使学生的业余生活更加丰富。学生在学习过程中对多媒体和网络的充分应用，可以对韩语课没有足够课时量的情况进行弥补，同时可以将学习韩语的兴趣进行不断的提高，从而使其韩语应用能力不断加强。

　　结论：由此可见，当前对综合应用国际化人才进行培养的重要的方式就对中外合作办学方式进行积极的应用，这种方式与社会的发展需求也是相适应的。另外本科高校中外合作办学的成功与否是由韩语的教学效果直接决定的。但是当前在本科高校中外合作办学韩语教学中在存在着一些问题，如韩语教材不合适、单调的教学方法以及学生无法完全适应不同的教学方法，因此要采用针对性的措施，如对合适的韩语教材进行选择以及对重听说轻语法的教学方法进行使用等，对存在的问题进行合理的解决，从而使学生应用韩语的能力可以不断提高。

　　参考文献：

　　[1]金锦花，申东镐，袁畅.浅谈高职中外合作办学韩语教学改革[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011(01)，02:22-23.

　　[2]范富春，王金权，祖维，王冬冬.应用型本科高校中外合作办学现状调查研究[J].教学研究，2011(03)，05:22-23+60+91-92.

　　[3]陈琳.高校中外合作办学中英语教学改革之初探[J].湖北函授大学学报，2013(05)，06:121-122.

　　[4]娄小琴.对中外合作办学项目中高职韩语课堂教学改革的思考——以浙江旅游职业学院中韩合作办学项目为例[J].科技信息，2010(07)，36:181.

　　[5]刘颖君，徐璟玮，金苏宁.中德合作本科教学管理的改革举措探究[J].改革与开放，2017(10)，04:33-34.

　　[6]杨理诚，曹丽英，邓奕，毛旷怡.国际化视野下地方院校中外合作办学研究——以湖南工程学院与英国高地与群岛大学合作办学为例[J].湖南工程学院学报(社会科学版)，2017(12)，02:81-84.