吴志望

　　广东省清远市英德市东华镇鱼湾中学 广东 英德 513000

　　关键词：中学校长;管理;刚与柔思维;应用

　　优秀的校长可以通过刚柔并济的管理制度，为在校职工和学生营建和谐、友爱、团结、进取的校园氛围，并可依托学校发展全局、从小处着眼、从细节出发，在不断开拓创新管理思维的同时，如一盏明灯照亮校园发展前进的道路。为了使中学在与时俱进中不仅可以大量吸引师资力量，而且可以顾全大局、公正公平开展管理工作，对中学校长管理中的刚与柔思维应用进行探讨显得尤为重要。

　　1.从整体出发把握中学发展时代脉动

　　一位优秀的中学校长也许并不具有较强的专业授课能力，但是一定具有宏观的眼界、整体意识，并善于洞悉发展规律，促使在教育界以及社会发展大环境下可有效把握学校发展整体规划，从而明确学校发展方向，为突破发展瓶颈以及创新发展道路提供科学决策基础。

　　所谓从整体出发就是指校长在进行有关学校发展的客观决策前夕，应充分分析校园发展与当今时代的联系、校园发展对教学现况的影响以及教学现况的转变是否会为学校带来更好的发展等各个可能影响学校发展的客观因素。校长作为管理者，虽然不用将中学校园内大事小情都做到了如指掌，但是对学校发展规划、发展战略以及发展方向等综合情况应做到成竹在胸，从而为校长对学校进行科学定位提供坚实基础，只有在大的发展方向上不存在错误，校园才可以在康庄大道上越走越远，并达到中学管理制度科学、高效目的。尊重事物发展客观规律、教职工以及学生发展客观需求，通过教师之间、教师与学生之间相互平衡，乃至师生与校长之间的平衡制约，落实中学管理制度约束、目标引领以及制度规范等问题。这里的“平衡制约”其实就是一种“刚性”管理思维，并具有一定的创新性：通过学生对教师的制约，转变了教师在课上绝对主导身份，将课堂交还给学生的同时，也促使师生之间得以构建公平友爱的学习氛围，有利于推动中学教学质量的提高;通过教师之间的平衡制约，就可以避免有些教师因为各种客观原因，存在享受“特权”的情况，从而净化校园竞争环境，为每一位教师构建科学合理的发展平台，提供公平竞争的机会，为培养优秀的教职工管理队伍奠定坚实基础;通过教师与校长之间的平衡制约，可使校长的权利得到约束、监管，便于在校长管理思想存在摇摆时给予当头棒喝。虽然，校长与教职工之间的平衡制约，看起来是双方权责的掣肘，但是只要校长摆正姿态，利用客观的态度来看待这种“刚性”管理思维，方可以在管理中不断提升自身管理素质，将四面八方的意见汇聚成创新发展的土壤，为初中校园更好的成长提供丰富的养料。

　　虽然，刚性管理具有客观、公正、高效、科学等管理优势，但是校长若是在对学生以及教师的日常管理中刚性有余、柔性不足，就如同一个走钢索的人，当走到一定阶段时，钢索必定会因缺乏弹性空间而走向崩裂的悲惨境遇。例如，有些初中为了规范教职工的日常管理，规定教师必须在一定中进行三次准时打卡，否则就按照旷工处理，若有事不能打卡必须做出提前请示，并在校长详细了解情况后给予签字批准才可以同意延迟或暂时不打卡。然而，教师也是正常人，也会存在突发事件，以及无法及时提前通知却必须处理的事情，这时候作为校长，就应该结合实际情况进行分析，从大局出发根据教师平时的表现进行分析，并利用柔性形象对真正存在突发事情的教职工给予宽容处理，从而让教师感受到校长的管理是基于对学校更好的管理，而不是为了处罚而处罚，为了管理而管理。我国作为法治大国都有“法律不外乎人情”的俗语，可见制度管理除了具有刚性的管理性质外，也应具有柔性理念，让教师与校长之间的沟通、相处更加融洽，促使教师因校长的个人魅力而认同校园发展建设制度。人是具有思维的独特动物，而冰冷无情的管理制度只能让教师在长期压抑的环境中感到郁闷，并长期管理下出现人心涣散、教师冷漠无情的消极现象。因此，中学校长在进行日常管理时，应从全局出发，合理运用、灵活掌握管理的刚柔思维，从而从整体出发进行科学决策[1]。

　　2.坚持“以人为本”的初中校园管理理念

　　当今商业巨头马云曾说过：“我是一个情商高、智商低的人，却管理着一群智商高、情商低的人。”由此可见，成功的管理者并不在于管理能力、管理技术以及管理方法的优劣，主要是拥有“情怀”，而“以人为本”就是顺应时代发展潮流，并以在校教职工以及学生为管理主体且具有情怀的管理理念。“以人为本”强调校长在制定、施行管理制度时应以管理对象为出发点，充分表现出对管理对象的尊重、仁爱以及友善，管理制度的本质并不是惩处，也是通过管理制度促使人们明确作为初中校园的教师、学生什么事是可以做的，而做什么事是不合适的，从而为学校营建“以人为本”的管理氛围。校长作为学校管理领导者合理高效的应用“以人为本”管理理念，可从三个方面进行分析：一是在制定管理决策时应从“以人为本”管理理念出发。虽然，制定管理制度是校长的职责，但是为了使管理制度符合在校职工、学生等其他人员的日常需求，应将管理内容策划权利下方给教师以及学生，促使校园管理更加贴合校园日常管理内容，打破校长依据管理经验，对管理制度施行“闭门造车”的错误现象。这种将管理决策交给在校人员的做法就是初在中校长柔性管理思维正确引导下的积极成果。然而，校园管理制度的决定权最终还是应在校长手中，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，众口难调亦是如此，无论结合多少人的意见建议，作为以管理为出发点的初中校园制度一定会对一些群体带来消极影响，却可以带领绝大多数人伴着时代的发展朝着更好的方向发展，因此校长应秉持从大局出发，结合实际情况采纳具有创新意义以及管理效力的意见，对管理制度进行完善创新。这种管理权力独断性就是初中校长管理中“刚性”思维能力的正确引导

　　二是在选用人才时采用“以人为本”的管理理念。人才作为社会发展的动力来源，对中学发展也尤为重要。为了使学校人才选用更具科学性、高效性以及公平性，校长作为学校领导应以“以人为本”的人才选用管理施行刚柔并济的方法进行人才的选用。虽然，当今社会已不用如同三国时期刘备一般“三顾茅庐”聘请贤才，但是新时代就有新诱惑，校长作为“国家花园”的管理者，应明确只有辛勤且具有一定实力的“园丁”，才可以为国家培育出优质的“花朵”。具有优秀品格的教师如一缕清泉润泽万物，如一个燃烧自己照亮别人的蜡烛极具牺牲精神，作为初中校长在选用人才应结合学校自身发展需求的前提下，以教师自身为选用出发点，而不以校长的喜好或者是人情的薄厚为人才选用出发点，从而确保师资力量符合中学发展需求。在人才选用过程中，校长利用刚性思维打击人才竞选负面操作，利用柔性思维鼓励人才用于表现自己、发展自身的优势以及为人才竞聘营建公平、客观以及公正的氛围，促使中学校长管理中的刚与柔的积极作用均得到充分发挥，为学校的发展奠定坚实人才基础。

　　三是对学生的管理应运用“以人为本”的管理理念来落实校长管理的刚与柔。除了教师学生就是校长应面对的另一个管理对象，而且是校长主要服务与管理的对象。在新课改的发展学生在课堂上的“主角地位已经逐渐巩固，这对传统教育理念来讲是极大的发展与创新，而校长作为课堂教学内容最具影响力的组织者应、，也应秉持“以人文本”的教学管理理念，加之刚与柔思维实现校园和谐、平等的学习生活氛围。例如，对于学生穿校服这项校园管理制度就存在一定的人性化局限，初中生作为处于创造性且不拘一格的年纪，虽然一些特定的校园规范有利于在约束学生行为的同时，促使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，但是传统管理理念存在刚性过强的现象，严重阻碍学生解放天性，因此针对校服这项管理制度，校长可结合柔性管理思维设立“服装独立日”，让学生可在每周或每个学期特定几天穿着由自己设计，或自己想要穿的衣服来上学，只要是具有一定意义，并具有一定表现力的衣服，就允许进入校园、进入课堂，促使校园管理在达到管理的同时也符合初中年龄段学生发展的客观需求，使得学生在“以人为本”的校园管理理念下得到综合素质全面发展的积极作用[2]。

　　3.勇于创新、不断发展管理政策

　　创新是事物发展的不竭动力，作为校长只有具备极强的创新思想，才可以洞察校园管疏漏之处，并结合当今社会发展动向以及国际上先进校园管理理念，从而保障初中学校可以在不断发展的状态下得到不断完善。创新与发展并不意味着对过去校长在初中管理中的所有制度、方法以及理念进行全盘否定，这需要校长结合实际情况对传统理念进行平批判式继承，并融合新理念、新方法以及新制度对校园管理进行完善，而这种继承并创新的形式，就是校长利用刚与柔思维进行校园管理的体现[3]。

　　4.结束语

　　综上所述，无论社会如何改变、时光如何轮转，作为中学校长应始终秉持“以人为本”的管理理念，并结合当今社会发展与学校发展需求科学选用人才，从全局出发制定管理决策，促使学校、在校教职工、学生以及校长均可在刚柔并济的管理氛围中得到更好的发展。

　　参考文献：

　　[1] 赵磊磊.校长管理沟通能力对学校效能的影响机制--基于15所中学的调查研究[J].基础教育,2016,13(5):47-53,79.

　　[2] 程广.探究新时期中学校长管理技巧[J].新课程·中旬,2014(6):11-11.

　　[3] 夏育华.中学教育管理中校长与教师有效沟通的策略研究[D].湖南大学,2014.