王萌绿

　　漳州第一职业中专学校 福建省漳州市 363000

　　关键词：APP;中职语文;基本能力

　　前言：中职语文教学相对于其他专业课程，缺少动手操作的实践活动，课堂较为枯燥，中职学生文化基础相对薄弱，语文基本能力差，将移动网络和移动终端融入中职语文信息化教学中，能够打造出更加高效灵动的语文课堂。近几年，经过笔者的教学实践，证明在中职语文课堂中使用移动网络和移动终端并不困难，人人有手机，月月有流量，处处有wifi，使用移动互联网进行信息化教学，就硬件设施而言已足够完善，真正的阻力是软件上的不足。在信息化教学大力推广的今天，许多专业课程有专门的实训软件，例如机械专业的机床模拟操作软件，导游专业的虚拟场景讲解软件等，而中职语文作为公共文化课，却少有用于语文能力训练的专门软件。为了提升中职学生听、说、读、写的语言基本能力，笔者对手机常见APP进行了多方尝试，发现只要发挥创意合理运用，即可用QQ微信百度云网盘等常见APP进行日常语言能力训练。

　　一、利用QQ、微信等APP的语音聊天功能进行听说能力训练。

　　相较普通高中生，中职学生面临更多的交际需求，听说能力是中职语文学习的一大重点，然而传统语文课堂上，练习听力需要播放大量的听力多媒体资源，练习口头表达能力需要学生逐一上台发言，两者都是非常占用课堂时间的。

　　很多语文教师因为课时紧张，通常只抽个一两节课，播放一些视听资料，请几个同学进行口语表达训练，往往只针对平时表现活跃的个别学生，而中职学生普遍存在“开口难”的现象，这样的课堂练习起不了多大的作用。

　　合理利用手机APP，完全解决了这方面的困扰。

　　笔者在上《雷雨》这一课时，要求学生进行分角色朗读，传统教法是选择两名口语能力较强的学生，一名朗读周朴园一名朗读鲁侍萍，课堂效果虽好，但只有两名学生真正参与了口语训练。于是笔者在课后布置一个作业，要求学生利用QQ或者微信的语音聊天功能，邀请一位好友，在聊天工具上分角色朗读。老师利用课余时间随机抽查手机，播放聊天工具里的语音，即可检查学生参与口语训练的情况。

　　这一作业既无需浪费宝贵的语文课时，又能达到全班人人参与的目的，自邀好友练习的方式也给了学生更多的能动性，更多的乐趣。利用手机APP的语音聊天功能进行口语训练，除了对话形式的分角色朗读，平时的朗读，演讲，都可以让学生用手机录音的功能录成音频文件，发送至专门的学习群或教师邮箱，教师就可以利用碎片时间“听作业”，逐一点评。教师也可以把听力材料通过QQ群或者微信群进行群发，学生利用课余时间听练，摆脱了时间限制，教师可以大大增加听力练习次数和频率，达到更好的训练效果。相比PC端，手机的语音和播放是非常重大的一个优势，合理利用手机的这两大功能，结合常见的及时聊天通讯工具，就能把许多中职语文教师认为的费时费力不讨好的听说能力训练落实到实处，真正做到人人开口，常常开口，真正提升中职学生的听说能力。

　　二、利用微信微博等社交APP进行读写能力训练。

　　1、大部分语文教师都会利用网络向学生推荐介绍一些优秀文学作品、深度文章或者与课文有关的课外补充，但是面对学习自觉性不强的中职学生，教师推介后如何落实学生去真正去读去学习，成了一大问题。如今微博微信除了社交外还是重要的信息来源，教师只要开通公众号，就可以把需要学生阅读的作品发布出去，只要要求学生在阅读过后在文章下留下一定字数的评论，即可落实学生是否已经阅读。网络作品龙鱼混杂，需要通过教师指向性的布置阅读任务，引导学生走上主动阅读健康阅读的道路，一旦养成积极阅读的习惯，学生将终身受益无穷。

　　2、中职学生写作能力差，但并非没有用文字表达的欲望，他们经常在QQ空间发布简短的心情“说说”，而且乐于互相交流回复。然而这种形式只适合无主题的漫谈，对提升写作能力帮助不大。由教师在微信公众发布优质文章由学生阅读后留言评论的方式，能引导学生有主题有方向地写作，又不至于造成太大的困难，平台的公开方式又利于学生之间互相交流，是适合中职学生日常练笔的方式。

　　此外，微信微博自身还具有新闻时效性，每天有大量社会热点资讯以文本视频图片等方式传播，既给学生提供了阅读素材，也给学生提供了源源不绝的写作素材。笔者在讲授《拿来主义》一课时，为了让学生更深刻理解拿来主义者如何对文化进行批判地继承，在个人的公众号上发布了《汉服的演变》等图文并茂的文章，让学生对传统服饰有了解，并要求学生在文下发表看法，是传统服饰好还是现代服饰好。

　　三、运用常见APP能提升学生的语文阅读能力

　　运用常见APP能提升中职学生的语文阅读能力。网络时代中学生在阅读书籍中所分配和投入的时间越来越短，语文阅读量积累不够，尤其是中职学生在课余时间更加不愿意到图书馆借阅图书。而利用常见APP则能够有效解决这一问题，例如根据中职学生的特点教师可以向学生推荐适合的读物，而为了能够方便学生阅读，教师可以从正规的途径下载或者购买电子版书籍，并且利用QQ群、微信群来分享阅读资料，学生下载后可以利用常见的阅读类手机APP进行阅读，让学生可以利用碎片时间进行阅读，进而增加中职学生语文知识积累量。

　　四、运用常见APP能培养学生的想象力。

　　语文教学不仅要培养学生的写作能力、语言表达能力，更重要的是需要通过这一过程来培养学生的想象力与发散思维。与普通中学相比，中职院校更加侧重于对学生专业技能的培养，而学生本身的学习能力、语文基础知识水平等均相对较差，对于课堂的兴趣不高，面对这一情况，很多教师在教学过程中选择照本宣科，没有深入挖掘文章背后所蕴含的价值，对学生想象力的开发业相对不足。而将APP应用到中职语文课堂教学中去能够解决这一问题。例如在学习《我若为王》这一篇课文时，教师可以在其微博账号内发布自己有关这一篇文章的感悟与理解，并且向学生提出问题，如果你若为王，则会由什么样的联想，会发生什么样的事情等，或者可以套用这一句式引发学生进行联想，我若为教师、我若为父母等等，让学生可以在微博评论下畅所欲言，并且可以与其他同学之间进行探讨。而教师也可以参与到学生的讨论中去，鼓励学生发散思维，大胆创新。通过这样的方式，一方面可以激发学生对于语文课文的兴趣，让学生在语文课中享受更多地乐趣;另一方面改变了传统的教学方式，拉近了学生与教师之间的距离，更重要的是通过语文课程激发了中职学生的想象力，而这也显示出APP在中职语文课堂教学中的价值。

　　五、运用APP培养学生审美价值观念，进行美学教育。

　　将APP应用到语文课堂中能够培养学生的审美价值观念，对中职学生进行美学教育。语文教材中所选用的文章具有较大的美感，蕴含着审美价值，而在传统语文教学过程中，教师采用黑板板书的方式往往无法表达出其中所蕴含审美价值。同时近年来多媒体技术走进课堂教学中去，很多教师选择使用多媒体教室进行教学，将课文内容制作成教学课件，尽管这一方式能够完成对学生进行美学教学的任务，但是往往需要教师进行大量的前期准备工作，而将APP应用到课堂教学过程中，则及时的解决了这一问题。例如在学习《再别康桥》一文时，教师可以在微信公众号内对课文进行简单的编辑处理，云彩、金柳、夕阳、波光等诗句中，均配以相应的图片，学生在阅读文字的同时可以看到图片中的美景，给学生在视觉上留下深刻的印象，而这一方式不仅解决了传统课堂教学方式中的枯燥无味的问题，同时与多媒体教室中的课件制作相比，更加的简单便捷，因此具有较强的可操作性。

　　六、运用APP进行教学，有助于巩固学生的知识点。

　　相对而言，中职学生对于学生的自制力相对较差，面对教师所布置的课堂作业，往往表现出较为敷衍的态度，并且存在有拖延作业完成时间、互相抄袭作业等现象，对于知识点的巩固较为不利。基于这一情况，将APP应用到中职语文课堂教学中能够及时的解决问题。例如，假期中教师为了检查学生的作业完成情况，可以要求每一位学生利用微信的小视频拍摄功能，将其作业进度完成情况完整的拍摄下来，并且发送给教师，进而对学生起到督促的作用，提醒学生独立完成作业，最终能够促使中职学生逐渐养成独立学习的良好习惯。

　　七、结语

　　综上所述，当前社会已经步入信息化时代，互联网技术为各个行业的创新发展注入了动力，而将其应用到课堂教学中也具有重要意义。与普通高中生相比，中职院校更加侧重于对学生实践能力的培养，其中语文课堂教学中，要求在传授知识的同时，更加关注培养学生的表达能力。在这一情况下，将常用APP引入到语文课堂教学中去能够发挥出重要作用，利用微信、QQ等APP进行教学，能锻炼学生的语言组织能力、理解能力，也为教师与学生的沟通搭建了桥梁，从而有助于建立和谐师生关系，提升中职语文课堂教学有效性。