林华

　　甘肃省中医学校 730050

　　关键词：人文素质教育;内科护理教学;人文素养;职业道德教育;多元化考核

　　社会在不断进步，医学教育模式也在发生着巨大转变。为适应社会发展的需要，护理人员应在扎实掌握专业技能的基础上，具有良好的人文素养，处处为他人着想，关心他人，尊重他人。所以，在内科护理教学中引入人文素质教育非常必要，只有这样才能培养出高技能、高素质的内科护理人才。

　　一、人文素质教育概述

　　人文素质教育，主要是指利用知识的传授、环境的熏陶、自身的实践等多种方式，把人类优秀的文化成果不断内化为人的内在气质、修养和人格，逐步提升受教育者的人格修养和道德情操的一种教育方式。人文素质教育重视对人类优秀文化成果的传授和对人文知识的熏陶，通过寓教于乐方式，在潜移默化中实现对受教育者修养和情操的熏陶。护士是一个特殊的职业，护士经常与患者打交道，其不但要掌握扎实的理论知识，具备过硬的专业技能，还应当具备优秀的人文素质，以为患者提供更为优质高效的服务。所以，将人文素质教育渗透到内科护理教学中非常重要。

　　二、内科护理教学的现状

　　长时间以来，内科护理教学中普遍存在“两多两难”的情况，也就是抽象概念和形态学描述多，需要学习掌握内容多;记忆理论知识难，显微镜下病理图像掌握难。内科护理教学中存在师生交流欠缺，学生处于被动接受技能、知识的状况，在很大程度上制约了学生创造性和主动性的发挥。在教学过程中，教师缺乏对学生人文素质的培养，不重视学生表达能力的发展，只重点强调学生实践技能的提升和对理论知识的掌握。教师也更加强调应试教育，考什么重点教授什么内容，更加看重学生一时的学习成绩，而不注重学生的长远发展。这种教学方式与现代医学的发展是不相适应的，与现代护理学人才培养模式是不相称的，很难满足目前护理人才市场的需求。

　　三、人文素质教育在内科护理教学中的应用途径

　　1.教师要增强人文教育理念

　　要想在内科护理教学中更好地推行人文素质教育，教师必须牢固树立内科护理人文教育理念，认识到人文教育对促进学生发展与提高学生综合素质的重要性。这就要求内科护理教师不仅要具备高尚的道德情操和高超的专业技能，还要具有良好的人文素质，通过自己的言传身教，积极发挥榜样示范作用，并且把人文素质教育更好地引入到内科护理教学中。教师首先应当做到爱岗敬业、无私奉献，对工作精益求精、认真负责，时刻注重自己的一言一行，待人接物要和蔼可亲，为学生树立优秀的学习榜样;其次要勤于与学生沟通和交流，建立畅通的交流途径和渠道，要尊重学生的想法，和学生建立起朋友式的师生关系。

　　2.营造人文教育的氛围

　　在内科护理教学中，教师应当努力营造浓厚的人文教育氛围，使学生在不知不觉中接受人文教育，不断增强学生的人文素养。比如在讲解“患肺结核病人如何护理”这一章节的知识时，教师可以《红楼梦》中林黛玉形象为事例，利用课件PPT的形式向学生们进行展示。“态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。”通过这样形象的展示不但增加了学生学习的兴趣，吸引了学生注意力，而且也使学生对于红楼梦中“林黛玉”这一人物有了更深的了解，体味到优秀文化作品的深厚底蕴，通过实例让学生们真切地了解到肺结核病人的一些症状，增加学生对于肺结核病人护理的技巧和知识。再比如，在讲解“循环系统疾病病人护理”这一章节的时候，可以英国医生哈雷为例，向学生详细讲解哈雷医生如何用自己的生命换来“血液循环学说”这样的事例，同时在讲故事的过程中，要适当地穿插有关血液循环方面的专业知识，这样的教学模式不仅能够活跃课堂教育气氛，同时还能吸引学生的注意力，学生容易被故事中的人和事感动，从而能有效地增强学生的职业荣誉感，从而起到良好的教学效果。

　　3.丰富教学方式与方法

　　(1)案例教学

　　教师在教学过程中，可以将教学内容编写成病例，同时要注重病例的可教性和真实性。教师可根据学生人数把全班学生划分为若干个小组，最好每个小组的人员不超过8人，按照教学内容给学生布置自学任务，在上课前一周把问题和病例全部印发给学生，在课前，学生可以小组为单位就有关问题和病例展开深入探讨和研究。在上课时，教师再针对病例进行透彻的分析，同时就相关问题进行提问，各个小组要指派代表就有关问题进行回答，其他的同学可以就有关问题进行纠正和补充，最后再由教师就学生的回答和讨论情况进行梳理总结和归纳，同时对于其中回答不正确的或不足之处进行纠正补充。通过这种案例教学，不仅能够使学生的分析问题能力、自主探究能力和解决问题能力得到提升，而且还可以增强学生的团队协作意识。

　　(2)角色扮演

　　教师在教学过程中，可以为学生合理设置角色，运用角色扮演的方式在内科护理教学中渗透人文素质教育。该教学方法是指按照具体教学内容对护理场景进行模拟，分别让学生扮演患者、护士、患者家属等不同的角色。比如，在讲解“糖尿病人伙食计划制定”这一章节的时候，教学前，教师通过让学生开展自学，使其对该章节相关知识进行大致了解。在讲解该课程时，对课程内容进行实景模拟，让学生轮流分别扮演护士、糖尿病患者、患者家属等不同角色。在角色扮演过程中，护士要运用良好的沟通技巧和规范的护理礼仪向糖尿病患者以及家属进行自我介绍，护士在取得患者信任后，再收集患者的相关资料，对病人的基本病情进行了解，同时结合患者的体重、身高等信息，与患者以及家属共同制定科学的饮食计划，同时要叮嘱患者家属及时提醒和督促患者严格执行饮食计划。通过这种角色扮演可以使学生真切感受到患者以及其家属的真实情感，对于护士这一岗位职责有更深刻的了解和体会，进而提升学生的责任感，还可以通过实际的模拟不断提升学生的人文素养和实际动手操作能力。与此同时，在内科护理教学过程中，也可以运用小组讨论学习法、实训教学法、PBL教学法、多媒体教学法等多种教学方法，通过多种教学方法有效提升学生的专业能力、职业道德和人文素养。

　　4.强化职业道德教育

　　职业道德教育是人文教育的重要组成部分，每名护士都应具有良好职业道德素质。所以，内科护理教学过程中，教师应当适当地引入职业道德教育内容。教师可以通过向学生介绍著名医院泰斗、医学名人先进事迹的方式，为学生树立良好的学习榜样。比如在讲解“护理有关措施”这一章节的时候，给学生介绍南丁格尔奖获得者蒋云燕的先进事迹。蒋云燕在高原地区，为了抢救肺水肿患者，以身作则亲自为患者吸痰，最后终于成功救活了患者，而蒋云燕医生本人却因过度劳累而昏倒在病房中。再比如在讲解“护理体检”这一章节内容的时候，可为学生讲述中国外科之父裘发祖的先进事迹，裘老先生坚持行医70年，一心只为患者着想，对待患者如同对待自己的家人。裘老先生为了细致观察病人小便流量情况，曾经亲自趴在病床边。又比如医学前辈吴孟超，在冬天给患者检查身体的时候，都是先用自己的体温把听诊器焐热，再把听诊器放到患者的身上来听诊。患者来就诊的时候，吴孟超都是亲自起身迎送，等等。这些医生不但医术高超，而且具有良好的职业道德，是护士们学习的榜样，也是开展护理专业教学的珍贵素材。

　　5.采取多元化考核方式

　　在传统的教学模式中，通常是采取闭卷笔试的方式进行考核，在这种考核体制下，学生为了考取高分，往往对考点知识进行死记硬背，很少考虑如何对所学知识进行融会贯通，学以致用。在人文素质教育理念的指引下，我们应当对内科护理学的考核模式进行革新，采取多元化考核方式，通过口试、笔试相结合，开卷与闭卷相结合的方式对教学质量进行全面评价。通过口试等多种形式，锻炼学生应变、应急的能力，沟通的能力，以及发现问题和解决问题的能力，充分彰显以人为本的教育理念，为学生营造公正、公平的竞争环境。还要进行多元化考核，在考核学生护理专业知识的同时，也考核学生的综合能力，让学生尽情发挥个性，让优秀学生脱颖而出。

　　结语

　　随着科技的进步，我国医学教育模式正在发生着巨大的转变，由于当前的护理工作需要更多体现以人为本的理念，注重对患者的整体护理，这就给护理人员提出了更高的要求，不仅需要医护人员具备很强的专业技能，还要有良好的人文素质。所以，在内科护理教学中须重视人文素质教育的渗透。通过在内科护理教学中应用人文素质教育，可以有效提升护理人才的综合素质，在教学过程中，教师要不断更新教育理念，在提升学生护理专业技能的同时，提升学生的人文素养，为社会培养高素质的护理人才。

　　参考文献：

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