张雁腾 潘天赐 周立岩

　　(桂林理工大学博文管理学院 广西·桂林 541006)

　　关键词 通信工程;CDIO理念;教学改革

　　中图分类号：G642

　　引言

　　随着4G、大数据和移动互联网等领域的发展，以信息技术为代表的高科技行业发展迅速，通信技术的日趋广泛和信息化社会的逐渐发展势必会带来更大的发展空间。虽然通信工程专业人才培养模式在不断改革和发展，但当前的培养方案和课程体系不能适应通信技术迅速发展的要求，制约了通信工程专业人才培养的质量。如何适应信息化时代对通信工程专业人才培养的需求，在具有专业特色的核心知识体系中做到教学相长，都是人才培养中所面临的关键问题。

　　一、CDIO工程教育理念及特点

　　从2000 年起麻省理工学院等四所大学经过四年的探索发起了CDIO工程教育理念[1]，CDIO 是英文构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)的缩写，代表了工程系统的全生命周期，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。以能力培养为目标的CDIO理念倡导将社会服务和课程学习有机地结合，以培养学生基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力[2]。

　　二、通信工程专业教育现状

　　近年来我国通信产业的发展迅速，但通信专业人才培养模式仍存在不少问题，许多高校普遍存在专业特色不鲜明、学分分布不合理、核心课程教学内容重叠度高、考核上重理论轻实践、实验教学环节薄弱等问题，导致毕业生的理论知识与实践水平不能满足用人单位的人才需要，而相当一部分通信工程专业毕业生也从事了非通信行业的工作。

　　1. 单一的培养模式, 陈旧的知识体系

　　通信工程是一门与时俱进的学科，新技术的涌现对教学具有巨大的挑战，因此需要不断地更新知识体系满足最新的行业需求。专业培养受限于固定单一的培养方案和有限的教学成本，影响学生在专业多方向的发展和探索。同时陈旧的教学资料和仪器难以与业界保持一致的知识体系，与通信行业的技术发展需求脱节。

　　2. 重视理论教育，轻视实践创新能力

　　通信工程行业人才的缺失现状：(1)掌握较高的工程实践能力，包括掌握理论知识而欠缺工程实践能力的情况。(2)多数院校重视学术而轻视了学生的实践创新能力的培养，毕业生在专业综合能力方面无法满足行业需求。

　　3.强调个人学术能力，忽视团队合作精神

　　通信行业的组织架构逐步向相互沟通的结构转变。在教学中过分的强调学生独立思考能力，缺少项目和团队的合作导致团队合作意识淡薄，忽视了通过团队合作学习的成果。在一定程度上造成缺乏与他人合作和沟通的意识，不能适应以团队协作为核心的组织架构。

　　三、基于CDIO理念的通信专业教学改革与探索

　　本文基于CDIO理念为基础，从专业培养方案、创新教学方法、改进实践体系和工程型师资建设等方面进行探索，主要内容体现在以下几个方面。

　　1.构建科学课程体系，依据专业方向培养

　　根据应用型人才培养和专业特色的要求，构建基于CDIO理念的通信工程专业一体化综合课程体系。一些基础课程和专业课程的教学内容不能有机衔接，同时可能造成教学内容的大量重复现象，按照于CDIO教育理念和进阶式教学模式，对整合优化课程群进行整合优化，着重处理好理论与实践、教与学、基础课与专业方向课等方面的关系。同时注意内容的系统性与先进性，强化课程内容之间的融合、交叉和关联。通信工程也是一门综合的学科专业，结合了电子信息、计算机专业两门学科兼有的特点，学习各种数据、文字、语音图像处理和传输等技术。为了满足社会与个人的需求，依据学生的思路与兴趣在多种通信专业的方向下选择，使学生在某一专业技能方向上做到精益求精、学以致用，避免学生从事非通信行业相关的工作。

　　2.改进课程教学方法，培养学生创新合作精神

　　以CDIO工程理念为主线、教师为主导、学生为主体，改革以传授学科知识为主的传统工程教学模式，理论课程教学上引入项目、工程案例以及现场教学等方法，通过理论知识与实际应用相关联的教学，强调关注教学过程实施，提升课堂教学质量，激发学生的积极性及主动性。通过增强对学生知识的理论性、实践性、工程性和科学性教学。

　　在项目教学过程中通过团队合作的方式培养学生的合作组织能力;同时以探究式的教学方法激发学生兴趣，将各学科的知识有机结合形成系统思维模式，形成鲜明特色的专业方向，以满足通信行业对毕业生知识与能力结构的要求。

　　3.改革实践教学体系，提高学生实践分析能力

　　基于CDIO理念将专业实践环节与产品开发生命周期紧密结合起来。第一，在各层次中以完整项目将实验的主要内容贯穿起来，设计由基础性实验、设计性实验、综合性实验组成的多层次实验课程体系，从而使实验内容成为一个有机整体;第二，优化实验内容体系，按课程群整合划分为不同门类的专业实验，降低实验内容的重复性，增加设计性和综合性实验教学;第三，共建实训基地，积极与业内企业合作，推进通信装备职业认证制;第四，构建开放式实验教学模式，围绕通信专业核心培养各类适合学生的专业技能，同时结合大学生科技创新、学科竞赛培养学生数据分析、工程实践能力和主动研究探索精神，实现学生从知识型向专业型的转变，适应通信技术行业迅速发展的要求。

　　4.提高教师的工程实践教学能力

　　在通信技术迅速发展的今天，通信专业人员除了讲授最新的理论知识外，还要掌握大量的专业实验贯穿理论知识体系。CDIO更加重视实践教学的理念对教师的工程实践教学能力提出了更高的要求。目前可通过校企合作从以下3方面改进：(1)加强专业教师技能，定期组织专业技术人员讲座，通过参观企业掌握最新的技术方向和需求。(2)切实参与合作项目工程，教师以理论指导实践，掌握和提升工程实践开发能力。(3)，教师回归企业，参与校企合作开发项目。实现教师与产业互动的模式，为培养通信工程应用型人才打下良好的师资基础。

　　四、总结

　　随着通信行业竞争日趋激烈，社会对于通信行业人才的要求越来越高，本文对通信工程专业基于CDIO理念的工程能力培养模式进行了探索。CDIO模式引入高校实践教学是一种先进的理念，是对高校实践教学的一种可持续研究，对于高校教学改革具有非常好的参考价值，以学生个性化发展为核心和未来职业需求为导向，对培养出色的个人工程能力和团队协作创新精神的通信专业人才予以巨大的帮助，全面提高通信专业人才的培养质量，以更好地培养具有通信工程专业特色的适应社会需求的有用人才。

　　参考文献

　　[1]王刚. CDIO工程教育模式的解读与思考[J].中国高等教育,2009,(5):86-87.

　　[2]王玉忠. 面向全面工程教育的CDIO 教育探讨[J]. 中国电力教育,2009,(11):11-13.

　　[3]韦江华,周坚和. 基于CDIO教育理念的高校通信工程人才培养实践教学改革[J].中国电力教育,2012,(20).

　　[4]毛力,王慧琴,赵光华,王雅慧,等. 通信工程专业实践教学改革[J].中国冶金教育,2014,(1).