李萍

　　【关键词】律动教学;音乐教育;策略

　　前言：所谓体验式学习，就是要将学生放在教学的主体，使得学生的充分调动自身的学习积极性，有一个有效率的学习方式。体态律动就是在学生听音乐的时刻，加之身体配合运动来对音乐进行感受，并且可以从这样的活动中感知音乐所带来的美好。体态律动可以有效训练学生的敏锐性，将所听到音乐的各个章节用肢体语言表达出来。所有的肢体语言都是教师在课前根据音乐内容所编排而成的，目的就是为了让学生可以在游戏互动的教学方式中发现音乐的乐趣，进行有效的学习。

　　一、体态律动中声势律动的概念

　　声势律动是将身体转化为乐器，加之使得身体发出声音的一种方式，一般使用拍腿、跺脚、拍手的方式进行训练，是体态律动方式中最为主要的教学手段。这样的方式只需要學生进行自然的配合，用身体来表达音乐，是无须复杂或者高难度的技巧来展现的。声势律动可以充分培养学生的节奏感、反应能力等，它所需要的手段相对于简单，对于刚刚入门的学生而言是比较容易接受并且效果十分显著的教学手段。

　　二、体态律动在音乐教学中的策略应用

　　1.在体态律动中感知音乐的节奏与节拍

　　对于人们天生就富有的节奏感而言，将身体的动作融入于音乐节奏是十分重要的感受音乐的方式。在体会音乐所表达情感时，身体的摇摆就是对于音乐最为初步的感知，这样的反应也是音乐律动中最基本的部分，是学生参与音乐课中体态律动的最初一步。在真正的教学中，教师可以设计一些针对本节课所要欣赏的音乐的律动活动，使得学生可以通过基本的节拍来感受音乐，从这样初级的接触来提升自己的节奏感。

　　学生可以在教师所安排的活动中，充分感知到节奏的乐趣，在律动中可以激发学生对于音乐的兴趣，让他们在自己的参与中，获得对音乐的更为具象的了解，而后在对于概念进行学习。

　　2.体态律动中建立音高概念

　　此部分可以借鉴柯达伊教学所使用的柯尔文手势的方式对学生进行授课，这手势是具有音高指挥动作。将这样学习方式加入到音乐课的授课内容中去，可以使得学生对音乐的感知更为具体，而不是单纯停留在依靠听觉去学习、感受音乐的魅力。在实际的教学过程中，可以运用学生耳熟能详的音乐进行最初的体态律动，可以从简单的音高的学习，逐步过渡到具有一定难度的音高学习，让学生循序渐进地对音的高低有自己的体会。在这样的过程中，可以培养学生的思维方式，为日后可以欣赏更为细腻的音乐中的音高做出初步的训练，并且可以将自身的音高灵敏度提高一个台阶。

　　3.在体态律动中建立演唱的状态美

　　小学音乐课所面对的是年龄不大的学生，所以在具体的音乐教学中所建立的演唱状态的过程中，对专业化的运用要懂得调配，不能忽视，也不可有倾倒的现象产生。将演唱技巧的教学内容有机地结合起来，与此同时，可以将审美的因素渗透在技能训练的教学过程中。就现在的教学内容而言，教师一般会使用几种体态的律动来辅助演唱状态的教学，例如，演唱音阶手势、呼吸状态动作的模拟等。让学生可以在体态律动中感受音乐美，也可以将拥有天赋的学生发掘出来。

　　三、体态律动与行走的融合

　　在体态律动的训练中，可以将行走的部分加入到训练中去，这样的结合是可以对于人身上的多声部能力进行培训，对于身体协调能力以及大脑的灵活运用都有益处。在体态律动与行走融合教学中，运用脚走节拍是最为容易的方式，也是学生在初步了解的阶段最容易学习的教学方式。这种方式不需要难度大的动作以及技巧，只是运用最为自然的动作进入节奏教学，因此这样的结合方式，对于学生的即兴发挥能力是可以有大幅度提升的。

　　学生的即兴发挥，一般而言是可以包含行走路线、声势部位等。鼓声或者进行曲这样的节奏速度最为容易进行训练和即兴发挥。在学生自己带领的状态下，进行声势训练，教师在这一阶段不要替换带领的学生，并且还应该对学生提出要求：对于动作要有自己的创新、既有花样又符合节奏训练的要求，要使用与之前带领的同学有所不同动作等。这样的音乐课堂教学方式很适合学生即兴创造能力的培养，并且可以在这样的方式中有效地对于节奏进行训练。

　　传统的音乐授课方式形式单一，无法满足现在学生的心理寻求，所以体态律动是可以弥补这一部分的教学方式，可以充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，将音乐中的静与动完美地结合起来，学生可以在体态律动中感受音乐的愉快氛围。在课程改革的过程中，体态律动教学是一种具有互动性的游戏教学方式，也是一种学生在艺术上的感知方式，可以让学生在音乐的世界中自然的与音乐融合在一起，感知音乐的魅力，被音乐所营造出的氛围所感染。

　　【参考文献】

　　[1]刘岩鸥.体态律动在初中音乐教学中的有效运用[J].课程教育研究，2014(28)：210.

　　[2]高以萍.踏歌起舞尽享音乐——浅议体态律动在音乐课堂教学中的运用[J].新语文学习(教师版)，2013(03)：124.

　　[3]徐晓蕾.论舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透价值与实施方略[D].洛阳：洛阳师范学院，2015.