董庆佳 窦维飞

　　成都航空职业职业技术学院，610100

　　[关键词]中华优秀传统文化，社会主义核心价值观，高职院校

　　[作者简介] 董庆佳(1976-)，女，副教授，四川成都人，硕士研究生，成都航空职业职业技术学院，研究方向为思想政治教育、马克思主义中国化

　　[基金项目]四川省高校思想政治教育研究课题(思想政治理论课青年教师专项)项目“中华优秀传统文化在高职院校社会主义核心价值观教育中的作用探究” (编号SZQ2016063)，主持人：董庆佳

　　高等职业院校已成为我国高等教育的主要力量，支撑了我国作为世界第一制造业大国的人才培养。高职院校大学生作为知识、技能型人才，他们的价值取向对我国未来社会的发展起着极其重要的影响。正如习近平总书记所指出的，青年兴则国家兴，青年强则国家强，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。因此，高职院校学生对社会主义核心价值观教育的认同度，直接关系到未来国家民族思想文明发展的高度。

　　一、高职院校培育和践行社会主义核心价值观的紧迫性

　　高职院校的大学生热情活泼，有较强的实践动手能力，但由于其综合科学文化素养有待进一步提高和环境的约束，他们较少进行思想理论的学习和思考，对意识形态领域斗争的严重性认识不足，对党情、国情了解不深，容易受到错误思想和理论的影响，一些苗头性、倾向性的问题日益显露出来。正因如此，高职院校大学生更离不开社会主义核心价值观的培育与践行。但是，高等职业教育以技术技能型人才为主的培养目标，在一定程度上却忽略了对高职院校大学生人文思想，包括社会主义核心价值观教育的培养。

　　伴随着经济全球化的不断深入，社会上的各种思潮沉渣泛起，各种意识形态观点竞相博弈，价值观领域正上演着一场正能量和负能量、正效应和负效应的角力与交锋，意识形态的斗争还将长期存在，有时候还可能相当尖锐和复杂。面对日趋复杂的外部环境，以正确的思想观念、价值取向引领大学生成长，是国家和社会发展形势使然，也是大学生个人成长成才的现实需要。重视和加强大学生社会主义核心价值观的培育已经成为高职院校当前乃至今后极为重要而艰巨的任务。[1]

　　二、高职院校进行社会主义核心价值观教育的现实困境

　　1.多种文化思潮的冲击，消极传统文化的复燃。改革开放以来，尤其是互联网时代的到来，各种西方文化大量涌入，商业文化和大众消费文化弥漫着整个社会，优秀的地域文化的价值理念和影响不断衰弱。此外，随着各种新媒体的出现，高职院校大学生获取各种信息资源的方式更加便捷，一些鱼龙混杂的思想观念通过网站、论坛、微博、微信、QQ 空间传播开来，多种文化丰富了大学生的思想内容和文化生活，同时也冲击和瓦解着中华传统文化的主导地位。面对此种困境，文化复古主义开始出现，传承和弘扬地域文化成为中华文化复兴的重要阵地，令人担忧的是一些封建、落后、腐朽的地域文化趁机死灰复燃，打着恢复中华传统文化的名号，宣传不适宜于时代发展的地域文化，并且蔓延至大学校园，误导大学生，影响着他们正确价值观的养成。

　　2.学校重视程度不够，校园文化建设薄弱。顶层设计对社会主义核心价值观教育尤为重要。但是，不少高职院校构架培育践行社会主义核心价值观的整体思路时，忽视了高职大学生核心价值观的凝练要结合专业特点和行业所需的职业精神，更没有意识到企业、行业文化在校园文化建设中的重要性。不少高职院校在规划和营造校园文化时，缺乏针对性、适用性，比较笼统抽象，相关教学多流于形式，难以形成在结合行业特点基础上，适合自身特色的校园文化。一些高职院校在规划和营造校园文化时，简单模仿和移植普通本科高校的校园文化建设模式，同质化现象严重。并且校园文化建设存在重视物质文化建设，轻视以核心价值观为精髓的精神文化和制度文化建设，使学校难以形成良好的文化建设氛围。

　　3.社会主义核心价值观教育缺乏多样性，方法手段落后。目前，高职院校较少设置通识人文教育课程，社会主义核心价值观教育主要依靠思想政治理论课程。部分教师的思想教育内容过于形式化和空洞，脱离学生实际生活、学习、思想状况，“90 后”“00 后”高职大学生对于僵化、呆板的说教和抽象、单纯的理论灌输已经不能激起他们的认知兴趣与共鸣，甚至引发他们的反感和抵抗。因此，习近平总书记指出：“道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。”同时，教育部也要求学校组织各种社会实践活动，开展爱国情怀、社会关爱、人格修养、能力拓展等传承传统文化的社会实践活动。当代高职大学生不喜欢枯燥无味的空洞说教，简单地将历史故事、戏剧、文学艺术讲给他们听，起不到预期的教育效果。[2]

　　三、中华优秀传统文化在社会主义核心价值观教育中的作用

　　中华优秀传统文化是中华民族生生不息的力量源泉，历经种种磨难而屹立不倒，包含有诚信友善、克己奉公、以民为本、精忠爱国、勤俭廉政、仁爱孝悌、和谐互助、自强不息等众多优秀理念，和社会主义核心价值观不可分割，是社会主义核心价值观的重要源泉，与社会主义核心价值相联、相容、相生。[3] 中华优秀传统文化与社会主义核心价值观具有内在的一致性，对高职院校学生核心价值观教育的意义重大。

　　1.中华优秀传统文化可以增强核心价值观教育的认同感和吸引力。价值观教育是个潜移默化的过程，受教者首先要有积极主动的心态，才能使教育过程长期稳定地开展，达到教育引导的效果。社会主义核心价值观的培育过程要具有吸引力，必须得到受教者的认同，必须适应受教者的心理特点、思维方式、行为模式、认知能力和水平。如果只是采用传统的、单一的灌输方法，把社会主义核心价值观教育看成是一场政治实践活动，为了教导某些价值观而教导某些价值观，一阵风运动式地开展，则必将收效甚微。长期应试教育下关于意识形态课程的学习经验，使高职学生对此类教育活动已感到枯燥无味，消极被动。要想改变这一现状，必须充分发挥优秀传统文化的作用，从文化视角激发他们的学习热情。中华优秀传统文化已经由内而外地成为整个民族的文化心理和文化性格，学生有一种天然的亲切感，一旦成为一种文化自觉，便会形成高度的认同感。因此，必须引导学生深入思考传统文化的当代价值，探索中华优秀传统文化和社会主义核心价值观之间的关系，拓宽和加深对社会主义核心价值观的理解。

　　2.中华优秀传统文化为核心价值观教育提供思想源泉。党的十八大报告所概括的社会主义核心价值观“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”，规定了人们在国家层面、社会层面和个人层面的价值追求，其思想源泉广泛地存在于优秀传统文化中。儒家的“修身、齐家、治国、平天下”将个人—家庭—国家视为一体，是产生“天下兴亡匹夫有责”这一爱国主义情怀的渊源。孔子的“和为贵”思想、墨子的“兼相爱”、“ 爱无差” 、孟子描绘的“大同”社会都反映了中国历来对和谐美好社会的追求。儒家“仁”的核心特质在于“爱人”，推及到当今社会即要诚信友善;战国荀子提倡“行义以正”，义指规范和判断个人行为的社会标准，代表着公理、正义。总之，中华优秀传统文化是社会主义核心价值观丰富的源泉，其传承千年的价值共识指引着今天高职院校大学生社会主义价值观培养的方向。对中华五千年的灿烂文明传承和思考，可以促进高职学生在认识和理解核心价值观时能追根溯源，以古思今，在比较中加深对核心价值观的理解，而不是只停留在抽象的概念上，有利于让学生领会到中华五千年的灿烂文明，增强民族文化的自觉和自信，有助于高职学生深入认识和理解社会主义核心价值观，对社会主义核心价值观教育具有积极的作用。

　　3.中华优秀传统文化可以丰富核心价值观教育的手段和方法。优秀传统文化内容广博，形式多样，既有渊深浩渺的各类古籍，也有反映其思想精华的文学艺术，还有体现在百姓生活中的理念、风俗等，这些可以丰富核心价值观教育的手段。高职学生既可以通过阅读古籍，去伪存真，理性反思，加深对核心价值观的理解;也可以通过对百姓生活的观察和体验感受人们对核心价值的追求;还可以通过对文学艺术的加工创造，寻求传统理念的时代价值。优秀传统文化里还包含着丰富的思想道德的教育方法，可以为核心价值观教育借鉴和运用。榜样示范法是由孔子最早提出，他指出：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。这就要求教育者自身要有高尚的品格和人格的魅力，既要言传，更要身教。孔子还提出“因材施教”，要求根据个体生命资质的差异和学习能力的差异有的放矢进行教育，具体到对高职学生的核心价值观教育就要根据他们在认知、情感、个性上的特点进行教育引导。[4]

　　四、高职院校进一步运用中华优秀传统文化推进社会主义核心价值观教育的思路和方法

　　1.建立对中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的关系共识。思想是行为的先导，要进一步推进高职院校师生优秀传统文化和社会主义核心价值观的关系共识，首先应尊重与聆听学生的心声。目前已有不少学生能够提出良好意见和建议，包括大力支持高校发扬中华优秀传统文化，认为应开设课程、多组织举办知识竞赛等活动，且提出希望与校园文化相结合，不要用过于强硬的手段去要求学生学习，且认为教师自身也要加强学习等。其次，高职院校教育工作者对推进工作的价值认识也非常重要，高职院校应该搭建良好平台以促进师生对用中华优秀传统文化推进社会主义核心价值观教育的价值共识。

　　2.进一步挖掘地缘文化优势以推进社会主义核心价值教育。地缘文化与中华文化是点和面的关系，优秀的地缘文化是推进核心价值观教育的现实生长点。首先，要积极挖掘地方文化资源中的精华，培育独具地方特色传统文化的学生社团，加以继承和弘扬，并从优秀传统文化中汲取营养来提升大学生的综合素质，坚持育德育人育才，培育造就实现中华民族伟大复兴中国梦的合格建设者和接班人，具有十分重要的现实意义。[5]通过传扬新时期地域优秀传统文化精神来拓展核心价值观教育是接地气的做法，更容易达到良效。其次，加强关于地缘文化的课程校本设置，强化教材建设，充实社会主义核心价值观的教学内容，形成稳定的以优秀中华传统文化促进社会主义核心价值观教育的课程体系。

　　3.进一步完善长效机制的构建以积累理论成果和实践经验。首先，应从上至下形成以优秀中华传统文化促进社会主义核心价值观教育完善的工作机制：国家教育部门从政策上对推进工作予以扶持，高职院校完善机制建立相应教育机构，教师自觉提高自身涵养，形成全方位育人教育环境和氛围。 [6]其次，以优秀中华传统文化促进社会主义核心价值观教育应坚持与时俱进。在浩淼的文化传承中吸取经验，用历史的反思解决学生遇到的当前实际问题。假以时日，高职院校必将形成厚重的学习氛围和长效机制。

　　参考文献:

　　[1]林素琴，邵汉强.文化育人视角下的高职院校社会主义核心价值观培育[J].淮海工学院学报(人文社会科学版)，2016(6)：138-140.

　　[2] 侯林.地域文化视域下高职院校社会主义核心价值观教育探赜[J].学校党建与思想教育，2017(4)：27-28.

　　[3] 肖季文，欧凯.中国传统文化与社会主义核心价值体系[J].文史杂志，2012(3)：4-5.

　　[4]傅益文.浅析优秀传统文化与高职生核心价值观教育[J].常州信息职业技术学院学报，2016(6)：57-59.

　　[5]张宜剑.高职院校汲取地方文化精髓加强对大学生社会主义核心价值观教育——以永州职业技术学院为例[J].中国校外教育，2015(17)：169-172.

　　[6]林继光，邓欣仪，余展洪.新时期高校运用中华优秀传统文化推进社会主义核心价值观教育的认识与思考——以广东高职院校为例[J].教育教学论坛，2016(20)：45-46.