浅谈如何打造小学语文高效课堂

　　邓月兰

　　钦州市钦南区那思镇中心小学535016

　　关键词：小学语文;高效课堂;问题;对策

　　近年来小学语文教学的有效性已成为一个热点话题。随着新课改的不断深入，语文课堂也越来越活了。但是当我们冷静下来认真审视现实中的小学语文教学时，却发现不少教师深受传统应试教育的影响，语文课堂依然如从前一样单调、枯燥，学生提不起学习兴趣，课堂教学效率不高。因此，如何才能真正提高语文课堂教学的有效性，打造高效语文课堂是摆在我们小学语文工作者面前的一道亟待解决的难题。基于此，笔者结合多年的从教经验，简要谈一谈语文教学的体会。

　　一、当前小学语文教学存在的主要问题

　　(一)教学依然以传统模式为主，没有体现出学生的主体地位

　　当前很多小学语文教师深受传统应试教育的影响，仍在课堂教学中占据绝对主动地位[1]。而新课改更注重学生创新能力的发展，强调课堂教学应以学生为主体。尽管小学语文教学也顺应了新课改的要求引入了很多新的教学手段与教学模式。但是这些新模式对学生创新思维的培养仍不够，大多浮于表面。课堂依然是教师讲得多，问得多，学生能独自思考的时间非常少，未能充分发挥出学生的主体作用。

　　(二)教学方法单一

　　不少语文教师教学方法比较单一，很难调动学生的学习兴趣。比如，一些语文教师只是一味地讲，而不注重学生的反馈。这种单方面的教学方式，忽视了学生的主体意识，课堂气氛沉闷，师生间缺乏有效的互动沟通，导致小学生学习兴趣不高。有的老师习惯采用题海战术，给学生布置很多课下作业，让学生形成了机械性的学习方式，甚至会让一些学生产生厌学心理。

　　(三)教学目标不明确

　　有的语文教师在备课时没有仔细研究课文的教学目标，也未对教材进行深入挖掘与理解，只是单纯抄袭教案，结果在上课时自己也把握不好本堂课的重点。还有一些教师在课堂上讲的内容太多，教学节奏过快，学生难以消化。还有不少教师惯性思维严重，习惯沿用原来的做法，在设定教学目标时极少结合课本中的编辑体例、单元所处位置以及教学任务。

　　二、提高小学语文教学有效性的对策

　　(一)激发学生对语文的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，要想提高语文课堂教学的有效性首先要调动学生的学习兴趣，激起学生的求知欲与好奇心。苏霍姆林斯基讲过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就插在这个土壤上。”在课堂教学中师生是相互影响、相互促进的。教师教得愉快，学生学得轻松，双方沟通顺畅，教学效果就很好。若课堂充满生机，将枯燥的知识变得生动有趣，学生的学习兴趣就会大增。这是广大教育工作者所认同与奉行的教学新思维。因此，小学语文教师应从激发学生学习兴趣出发，精心设计教案，根据教材内容与教学目标合理设定教学目标，要将教学目标明确化、具体化，增强教学的有效性[2]。同时，教学设计要富有趣味性，尽量激发学生对语文的学习兴趣。在备课的时候教师应结合学生的认知规律与年龄特点，采用不同的教学手段，开展丰富多彩的活动，包括分组讨论、讲小故事、朗读比赛、角色扮演等活动。这样就能充分调动学生的好奇心与求知欲，增强学习的主动性，让学生愿意学、愉快地学。比如，在上《富饶的西沙群岛》一课前，笔者考虑到学生对西沙群岛一无所知，若直接讲授，学生很难产生共鸣，如同听天书。为此，笔者通过网络搜集了西沙群岛的一些图片，有美丽的海底世界，各种各样的海洋生物，还有岛上迷人的风景。在课堂上将这些图片展示后，让学生欣赏，并让他们讲一讲看到了什么，有什么感受。随后，引出本堂课主题，让学生自读课文，通过图文来认识西沙群岛的美丽与富饶。

　　(二)运用情境教学法，提高课堂教学效率

　　1.设置情境导入环节，开启求知大门

　　俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”语文教师若将情境教学法作为课堂导入环节，就能在课堂教学伊始将学生带入特有的教学环境中，调动他们的学习兴趣，为本堂课教学打好基础。从某种意义层面来讲，好的课堂导入情景是开启学生求知的大门，也是学生打开兴趣之门的钥匙。

　　2.运用问题情境，引导学生思考

　　爱因斯坦讲过：“在怀疑中发现问题，有时可能要比直接从教科书上获取的答案更为重要。[3]”学习不仅仅是为了找到答案，更应注重培养学生的质疑精神与问题分析能力。可以说，问题好似学习、实践与探索的火花，激励着人们不断前进。因此，语文教师在教学中要积极设立问题情境，吸引学生主动参与到教学活动中来。为此，我们要充分运用各种教学资源，为学生创设知识情境，让他们进入较为真实的问题情境中，从而产生提出问题与解决问题的欲望。比如，在学习《美丽的丹顶鹤》时，先为学生播放了丹顶鹤的录像片，让学生了解丹顶鹤的美丽。同时提出问题：“丹顶鹤长什么样?课文中哪些地方讲到了丹顶鹤的美丽?”此时，学生就会将注意力放在多媒体展示的图片信息中的相关知识点上，认真思考老师提的问题。这不仅能培养学生的问题分析与解决能力，还能锻炼他们的阅读能力。

　　(三)借助多媒体化难为简，突破教学重难点

　　语文课本中的一些知识比较抽象，很难用语言解释清楚，而这部分知识通常是本节课的重难点[4]。小学生年纪小，生活经验不够成熟，对抽象的知识理解起来很困难。因此，如何突破这一难题，成为当前摆在我们小学语文教师面前的一道难题。笔者将多媒体技术运用到语文教学中，通过多媒体技术将抽象的文字转化为直观、动态的画面，再配上生动的解说，明显降低了教学难度，学生理解起来也更容易。比如，《詹天佑》一课中詹天佑设计“人”字形线路是教学的重难点。为了让学生学好这部分，笔者先以小组合作的方式让学生提前自学，分组讨论，探究设计“人”字形线路的原因与方法。在课堂上笔者利用多媒体动画演示了詹天佑设计的“人”字形线路：伴随着阵阵轰鸣声，一列载着两个火车头的列车向东北方向前进，一个车头在推，一个车头在拉。当列车经过青龙桥，经过“人”字形岔道口时，先前推的火车头变成拉，而之前拉的火车头变成推。这就有效解决了爬坡困难的难题。通过上述演示，学生能直接看到火车头推拉活动的情景，也能更容易明白人字形线路的作用。这不仅顺利解决了教学难点，而且也能增加学生对杰出爱国工程师詹天佑的敬佩。

　　(四)将课本变为剧本，让学生在角色扮演中去感受语文之美

　　小学语文教材保罗了很多不同体裁的文章，有的语言清新雅致，有的深刻睿智，耐热寻味，有的则新颖独到，感人肺腑。语文教师可引导学生通过角色扮演、故事重演等方式，让学生模仿课文中的人物语言、动作与神态，揣摩人物的思想感情[5]。这样就能更好地理解课文的内容与文字中蕴藏的思想感情。可采用小组合作方式，让学生在课文基础上展开想象的翅膀，对文章进行续写或扩写。这需要给学生留下充足的时间与空间，鼓励学生积极参与，做一个出色的小编剧、小演员。同时，可邀请其他班的老师与学生当评委，评判演出成果。这不仅能培养学生的团队合作意识与语言表达能力，也能达到学以致用的目的。

　　(五)创设良好的语文教学环境

　　课堂是学生学习知识的主要场所，因此，教师应积极为学生创设一个良好的语文学习环境，让学生能愉快学习。只有在和谐的语文课堂中，学生才能心无旁骛地专心学习，才能主动思考，从而提高学习效率。对此，语文教师必须重新定位师生间的关系，要摒弃过去高高在上的观念，而应平等、公正地对待每位学生。在人格上教师与学生都是平等的。在教学层面来说，教师与学生是互相影响、互相促进的。教师不仅仅是知识的传授者，更应是学生成长的引路人与朋友。教师要主动与学生沟通，了解他们的所思所想，耐心倾听学生的意见与建议，改进自己的教学方式，成为学生喜爱的老师。对待差生，要积极鼓励，善于挖掘他们的闪光点，并及时进行鼓励，帮助他们逐步恢复学习的自信心。要多为差生搭建展示自我的平台，让他们也能获得成功的体验，从而认识到自己存在的价值，得到老师的表扬与同学们的认可。这有助于班集体的和谐建设，也能激起学困生的学习兴趣。当学生犯错时，教师不能责骂，而应先了解情况，再加以耐心引导，与学生共同分析问题的原因及错误的危害，帮助学生改正错误。

　　三、结语

　　总之，语文是小学阶段的基础课程，对学生今后的学习有着重要的影响。针对当前小学语文课堂教学存在的诸多问题，我们语文教师要认真思考，深入分析问题的根源，不断完善和创新教学方式方法，丰富教学内容。通过激发学生学习兴趣，来引导学生主动学习，不断提高课堂教学的有效性，达到语文教学目的。

　　参考文献

　　[1]陈尚.浅析小学语文教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016，26(8)：74-75.

　　[2]尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2015，13(11)：125-126.

　　[3]张科军.多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2014，34(4)：203-203.

　　[4]胡礼兵.精彩课堂不曾预约——谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].北方文学，2010，25(6)：215-216.

　　[5]杨菊卿.提高小学语文课堂教学效益之我见[J].成功.教育，2011，24(7)：158-159.