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　　关键词： 高中英语 思维导图 应用方法

　　随着我国在全球经济发展中的地位不断提升，企业在人才招聘时对人才的英语水平要求也不断提升，这就要求社会人才在完成学业的过程中必须要采取有效的方式提升自身的英语水平，从而为自己的长远发展奠定基础。但根据目前的实际情况来看，我国的英语教学水平还比较低，尤其是高中阶段的英语教学水平不能满足学生长远发展的需求。根据高中教学的实际情况，英语教学水平的影响因素有很多，但主要是因为教学方式的选择存在问题，导致高中英语教学质量不能得到有效提升，影响学生的英语成绩，并对其长远发展造成影响。因此，在开展高中英语教学的过程中必须要不断探究有效的教学方式，从而促使学生英语水平的提升。

　　1.思维导图的概念及发展现状

　　1.1思维导图的概念

　　思维导图是一种表达发散性思维的有效图形思维工具，是一种将思维形象化的方法。思维导图的运用主要是吧各级主体的关系用相符隶属与相关的层级图表现出来，将主题关键词与图像和颜色等建立记忆链接。其主要是通过对左右脑机能的充分运用，利用记忆、阅读和思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而激发大脑的潜能。根据思维导图的概念，每种进入大脑的资料均可以成为一个思考中心，其可以向外散发出很多关节点，而每个关节点代表与中心主题的一个连接，每个连接又可以成为另一个单独的中心主题，再散发出很多关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节点可以被视为记忆，成为大脑的数据库。

　　1.2思维导图的发展现状

　　思维导图在西方国家被提出，并且在提出后很快得到人们的认可，目前已经在西方国家建立的成熟的教学体系，并逐渐成为教学中的重要方式。在计算机技术和多媒体技术不断发展的过程中，思维导图的应该变得更加方便，并且受到更多人的认可。我国对思维导图的应用目前尚处在初始阶段，其在某些地区的应用取得较好的成果，并且逐渐得到我国教育界的认可。

　　2.思维导图在高中英语教学中的重要性

　　2.1培养学生的创新思维

　　高中英语是一门具有很强系统性的学科，其教学活动的开展通常依靠教师对大纲的理解。在实际的教学中，高中英语的教学需要教师根据实际情况合理安排教学内容，并且要注重教学内容之间的关联性，不断为学生构建完整的教学系统，这样才能让学生更好地完成英语学习。将思维导图应用到高中英语教学中时，其能有效帮助学生构建一个完整的具有系统性的学科体系，这样能够让学生在记忆词汇和语法知识时更有目的性，并让学生根据自身情况不断思考更好的英语学习方法。在学生积极主动探索英语学习方法的过程中，会让英语学习的枯燥性得到改善，教师只需要对学生进行相应的引导，就能让学生更好地完成对先关知识点的思考，并促使其更快完成对学习方式的创新。

　　2.2促使学生找到正确的学习方法

　　高中英语涉及到的知识点较多，并且学生在学习过程中需要掌握大量词汇和语法知识，这对学生的学习方法有很高的要求。在学生掌握正确的学习方法时，不仅能让课堂教学质量得到有效提升，还能让学生的学习压力得到缓解，促使其更好地完成其它学科的学习，而思维导图在高中英语教学中的应用就能让学生找到正确的学习方法。根据思维导图的实际应用情况，其强调学生在学习过程中不断对知识点进行整理和归纳，并且要不断对已经学习的知识点进行总结，这种系统性的学习方式不仅能帮助学生提升学习效率，还能让其在不断学习的过程中更好地完成对已经掌握知识的巩固，从而促使其学习效果的提升。

　　2.3提升学生的学习兴趣

　　高中英语的知识点众多，学生在学习过程中需要记忆的东西有很多，这不仅要求学生有很好的记忆力，还需要学生有足够的耐心，在不断记忆的过程中保持对英语学习的兴趣，这样才能避免学生因长时间记忆而产生厌倦。思维导图在高中英语教学中的应用能让学生用更短的时间完成对知识点的记忆，还能让学生在记忆知识点的过程中不断发现更好地记忆方式，或是不断思考单词记忆的关键点，从而有效改善单纯记忆的枯燥性，并让学生的学习兴趣得到有效提升。从而促使其更加积极地参与到英语的学习中。

　　3.思维导图在高中英语教学中的具体应用

　　3.1思维导图在课前的应用

　　思维导图在课前的应用主要是针对教师，其主要是教师在备课缓解对思维导图的设计。由于思维导图是一种新型教学方式，要让其在高中英语教学中发挥积极作用，就必须要根据高中英语教学的实际情况对思维导图的应用进行合理设计。首先，教师要根据实际情况对课堂教学内容进行系统性的划分，将其归纳为多个小的知识点，并且要将各个知识点联系起来，这样才能让课堂教学内容的逻辑性更加清晰，并提升课堂教学内容的系统性，让教学活动的开展能顺利完成。同时，教师要注重学生的主体地位，在进行思维导图设计的时候应充分考虑学生的学习能力、理解能力及对英语学习的兴趣，尽量从学生的角度出发去构建思维导图，为学生设计符合其思维模式和学习方法的模型，从而促使其更好地完成对知识点的理解，并让其更加积极的参与到教学活动中。另外，教师在设计思维导图时应根据教学内容之间的关联性将其分为多个模块，并为每个模块设计相应的思维导图，让学生在课堂教学中能更好地分模块完成对知识点的掌握。

　　3.2思维导图在课堂教学中的应用

　　3.2.1思维导图在词汇教学中的应用

　　词汇是高中英语教学中的基础性内容，也是高中英语教学最重要的内容，学生的词汇量直接决定其英语的整体水平。因此，在开展课堂教学时教师应首先针对词汇教学进行思维导图的设计。在实际的教学中，教师可以根据单词的词性和组成等对其进行归类整理，在实际的教学中指导学生通过单词的词性和组成联想其具体的意思，如常见的不同时态的词汇和加有前缀和后缀的词汇，其意思与原有的单词存在很大相似性或完全相同。另外，教师还可以通过对衍生词的整理和总结，让学生通过对原有单词和衍生方式的记忆完成对一系列单词的记忆，促使其在学习其它衍生词的时候更快完成记忆。

　　3.2.2思维导图在语法知识教学中的应用

　　语法知识是高中英语中的重难点，其对学生的记忆力要求极高，并且对学生的逻辑思维也有一定的要求。对于高中英语的语法教学而言，教师在开展教学活动的过程中最主要的任务是让学生掌握语句的时代和各个组成词语的词性，除了某些特殊的句式，其它语句的组成基本都与中文的组成相同，但不同词性的顺序可能存在差异。因此教师在进行语法知识教学的过程中首先要让系统地为学生讲解大致的语句组成，然后根据实际情况分别为学生讲解各个词性的词语前后词语的词性搭配规律，再为学生讲解特殊句式的词汇组成和搭配方式。这样不仅能让学生对语法知识有系统的了解，还能让其在不断学习的过程中养成良好的预感，促使其学习效率的提升。

　　3.2.3思维导图在阅读和写作教学中的应用

　　阅读教学是对学生词汇和语法知识掌握情况的考核，教师在开展阅读教学的过程中应针对学生的答题情况进行引导，其中主要是对学生容易出错的地方进行详细分析，然后对阅读的主要考核方向和内容进行归类，让学生有明确的学习方向，从而促使其学习效率的提升。写作教学是高中英语教学中最终阶段，其主要是让学生能够综合利用所掌握的词汇和语法知识完成语言组织。同语文教学相同，英语写作的教学也需要教师对学生进行全面的引导，教会学生如何使用词汇和语法知识。在实际的写作教学中，教师应先为学生介绍不同类型文章的写作方式，然后引导学生完成对文章思路的整理，让学生更好地掌握文章的协作框架，然后指导学生找到相关的词汇信息和语法信息，最后将这些词汇按照正确的语法组织起来。

　　4.结语

　　高中英语是高中阶段的主要课程，其教学活动难度较大，并且学生在学习过程中容易出现兴趣不足的情况，导致教学活动的正常开展受到严重影响。分析高中英语教学中存在问题的原因，其主要是因为高中英语教学的方法以传统方式为主，并且教师对学生学习兴趣的培养不足，导致学生在教学活动中的积极性不高，从而影响教学活动的顺利开展。思维导图是现代教学中的一种新方式，其主要是通过对学生思维的引导，为学生构建完成的知识体系，让学生在学习英语的过程中能找到更好地学习方法，并不断对自己的学习方法进行改进，从而完成系统性的学习。

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