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职高班主任管理工作研究

作者:鏈?煡 时间:2017-11-28 阅读:( )

  范惠平,女,浙江省金华市,汉,1983年11月,讲师,语文教学,浙江交通技师学院

  【关键词】角色分析;当前问题;措施

  1. 职高班主任的角色分析以及管理特点

  1.1职高班主任的角色分析

  职高的学生大多为中考失利的学生,年级普遍集中在16岁左右,正处于价值观与人生观形成的重要时期。尽管这个年龄段的学生对基本的善恶是非能够做出正确的判断,但是对于一些诱惑以及社会还是缺乏深刻的认识,依旧需要教师进行引导。在班级中,班主任作为班级的领头人,需要制定一系列的班规,给予学生一定的要求,在带领学生完成学习目标的同时,帮助学生形成正确的价值观以及人生观。职高的学生刚摆脱初中,升入职高,学习的环境发生了巨大的变化,并且随着年龄以及阅历的增加,学生对于许多事情有了自己的看法,对于个人空间有了更加强烈的需求。作为班主任,要随时注意学生思想方面的变化,积极与学生进行沟通,给予学生更多的关心与帮助,帮助学生度过这一重要阶段。学生进入职高的目的在于学习,学习依旧是学生的主要任务,学习的提高需要学生、家长以及学校三方面的配合。班主任作为学生在校期间的监护者,应当随时与学生家长保持密切的联系,作好协调者的工作。及时的向学生家长反馈学生的在校状况。当发现学生有任何的情绪异常时,要及时与学生进行沟通,作好学生的教育工作。

  1.2职高班主任的管理特点

  管理对象特殊职高班主任的首要管理特点。职高生多为中考落榜的学生,在学习方面有一定的困难,导致学生产生了严重的厌学心理,缺乏学习的主动性,对于学习没有热情,没有学习目标。职高的学生除了要学习理论知识以外,还需要练习技术能力,这需要花费较多的精力,因此,大多职高学生做事缺乏足够的耐心,缺乏坚持到底的恒心。因此,作为班主任,要采取一定的手段,使职高的学生树立起学习目标,明确未来的方向,这样才能激发起学生的学习积极性。除此以外,由于职高学生基本进行集体生活,集体生活中容易激发矛盾,使学生产生不健康的心理,班主任需要及时发现,及时与学生沟通。管理内容复杂是职高班主任另一管理特点。职高学生集体生活在学校里,班主任需要兼顾学生的学习与生活两大方面。不仅需要向普通高中教师那样督促学生学习,还需要肩负起监护人的责任,重视对学生的日常教育以及家庭教育。

  2. 职高班主任管理工作中存在的问题分析

  2.1缺乏系统的班级管理知识

  班级管理看似简单,实则是一项十分复杂的工作,需要班主任接受过系统的学习。班级管理工作涉及到诸多学科的知识,涵盖了例如心理学、教育学、管理学等。目前,职高院校中班主任的管理工作大多由学校内的任课教师担任,许多教师缺乏专业的理论管理知识,无法达到班级管理的要求。许多班主任在上岗之前没有接受过专业的培训,缺乏专业的管理学知识,这导致了很多班主任的班级管理工作未见成效。许多班主任由于面临学校规定的升学指标、就业率等压力,对班级的管理工作没有顾及到,对于很多学校的检查工作也只是应付差事,这也导致了班级管理工作未见成效。除以以外,班主任自身的原因也会导致班级的管理工作不到位,例如管理意识薄弱,缺乏积极主动性等。

  2.2管理观念存在差异

  目前,大多数职高学校班主任由于缺乏专业的管理学知识,没有树立起明确的管理目标,对班级事务的判断仅仅是依靠经验或者是自身的主观意识,这样往往容易与学生的想法产生偏差。许多班主任过分的重视班级的升学率以及就业率等,把自身的管理目标设定为提高升学率、就业率等,这样狭隘的目标容易导致学生无法得到全面发展。

  3. 提高职高班主任管理工作的措施分析

  3.1做好新生的思想工作

  职高是大多数学生在中考失利后的选择,学生迫于无奈不得不选择职高就读,因此,许多新生在入学时普遍会产生情绪低落的现象。当出现这种情况时,班主任首先应当立即对学生进行心理疏导,积极的引导学生正确认识职高,鼓励学生树立远大的目标,使学生愿意通过自身的努力创造出美好的未来。除以以外,在学习期间,班主任应当为学生组织各种实践活动以及职业讲座,开拓学生的视野,使学生内心明确将来奋斗的方向。在进入职高一段时间之后,许多学生普遍会失去当初的目标,开始虚度光阴,针对这种情况,作为班主任,要时时刻刻提点学生,鼓励学生坚持当初的理想,勿忘初心,并通过各种各样的方式鼓励学生积极投入到学习中去。

  3.2加强对班级管理知识的学习

  作为班主任,首先应当不断提高自己,才能鼓励学生不断向上。在课余时间,班主任应当主动学习管理知识,主动学习一些与班级管理相关的知识。例如学习心理学,从而能够更好地洞察学生的心理问题,能够与学生之间建立起良好的沟通关系。学习管理学,采用最有效的手段,将班机事务大力的井井有条。除此以外,班主任应当起到模范作用,积极读书,并鼓励学生课余时间多读好书。书是人类进步的阶梯,通过读书,能够不断提高班主任的管理水平,交流水平。班主任通过自身的示范作用为学生树立起良好的榜样作用,使学生在班主任的带领下,养成热爱阅读的好习惯。

  3.3建立起科学完善的班级管理评价体系

  一个班级的管理是否为学生的成长带来益处,需要通过科学完善的评价体系来做出判断。作为职高的班主任,应当根据相关的管理学知识结合班级学生的实际状况,建立起一套全面的评价体系,同时,也应当建立起班级内部相应的奖惩措施。在对班主任进行班级管理的评价时,职高院校可以采用综合考核的办法,结合部门领导、同事之间、学生以及学生家长各方面的意见,对班主任的班级管理工作作出客观的评价,使得每一位职高班主任能够明白自身优缺点,能够做到同事之间取长补短,更好的为学生发展贡献力量。除此以外,还可以采取阶段性考核的办法,在一个考核周期内,对班主任的班级管理工作进行考核,有助于班主任及时做好总结工作。

  4. 总结

  学生是祖国未来的希望,作为班主任,应当肩负起教育者的重任。作为班级的管理者,班主任的言行举止会对学生产生潜移默化的影响作用,因此,班主任要从自身做起,为学生做好模范作用。除此以外,班主任还应当积极提高自身,努力学习各方面知识,不断地为培养出高素质人才做出贡献。

  【参考文献】

  [1] 左长贵,杨国柱.高职高专学生的班主任工作研究[J].江西科技师范学院学报,2002,(6):20-21.

  [2] 何丹康.高职高专班主任管理班级工作研究[J].商业故事,2016,(6):82-82.

  [3]孙爱华,张春花.高职高专院校班主任工作研究[J].科教文汇,2009,(3):19-20.

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