万媛

　　【关键词】简约;简明;简洁;简实;简练

　　随着新课程理念的深入实施，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观成为每节语文课都追求的目标。老师们甚至希望，一节课就使学生的语文素养得到全面的提升。所以，在课堂上呈现的是多元的教学目标、丰富的教学内容、纷繁的教学环节和教学方法，这一切围绕文本展开的语文活动使每个孩子热情高涨、状态颇佳。然而，一節课结束，学生似乎学会了许多，但又似乎什么也没有真正学会，甚至可能连课文都没读正确、读流利。反思新课程背景下的小学语文课堂教学，我深刻地感觉到烦琐的语文课堂需要减负，我们必须紧紧抓住课堂教学这一中心环节，追求简约的教学过程，让语文变得简约一些，以提高课堂教学的实效性。

　　一、教学目标简明

　　教学目标是整个课堂教学的方向，关系着教学过程的成败，也决定着教师对教学方法的运用，教学资源的利用，其重要性不言而喻。教学目标的确定需要简明、适当。教师确定教学目标时，既要结合文本实际，又要从学生的视角出发，来确定本节课的教学目标，如景美情深的课文以赏读积累为主，故事性强的课文以熟读、复述、内化语言为主， 写法上有特点的课文以领悟写法、读写结合为主，还可把握时机对学生进行各种能力的培养。

　　《莫泊桑拜师》是苏教版六年级下册的一篇课文，文章以时间为序，按照事情发生的原因、经过、结果来写的，叙事条理清晰，主要通过对话形式来写莫泊桑虚心求教，福楼拜耐心施教的过程。在拜师的过程中，莫泊桑根据老师的指导，一开始没有认真观察，在福楼拜滔滔不绝的问题之后，他开始了全神贯注的观察，并且进行了详细的记录。之后，他获得了进步，然后又在老师的指点下，他发现别人没有发现的特点。文章表达了只有仔细观察，用心揣摩，广积素材才能写出有特色的作品和观点。这篇课文与其他的课文相比，篇幅较长，想要面面俱到那是一件非常困难的事情，我们应该以是否正确理解和领悟课文的关键作为取舍教学目标的标准。因此，我认真钻研教材，解读文本，紧扣“面对莫泊桑三次拜师，福楼拜每次说了什么?每次哪句话最关键?”这几个关键问题来确定本课的教学目标。

　　1.感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

　　2.懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。

　　一旦教学目标明确了，教师就会有的放矢，收放自如，学生也有明确的收获。因此在具体的课堂教学中，我紧扣教学目标，展开课堂教学，先让学生读福楼拜每次说的话，然后指导学生总结概括出重要的句子，接着和学生一起感悟关键句背后的含义。当然这三部分的学习，不能平均使用力量，要有的放矢，让学生学会学习。

　　二、教学内容简约

　　一堂课只有四十分钟，所以课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。但很多时候，老师把教材当成了全部，面对教学内容，总是认为这里需要一字一句理解，那里需要体会思想感情，于是老师变成了“妈妈”式的唠叨老师，一堂课上下来很累，甚至感觉自己讲得那么卖力可学生并没有掌握多少，同时也有教者反思着本节课还有好多东西没讲到，结果可想而知，老师累，学生更累，有时还一头雾水。因此，精选简约的教学内容就显得尤为重要。所以，教师备课时，需要对整组教材和本课的教学内容进行深入的研读，确定了教学目标，接下来就要紧紧围绕教学目标，从学生的角度出发，做到既备教材又备学生，把学习的时间充分留给学生，有意识地引导学生有重点的体会、感悟、积累、运用，进行听、说、读、写、思的语文实践。只有大胆地、创造性地运用教材，才能真正实现“用教材教”。

　　《莫泊桑拜师》这篇课文篇幅较长，想要把每句话都感悟到位，每个词语都理解到位，那是不可能的，也是没有必要的。因此在教学第二课时我直接展开此环节：自由读第二段。面对莫泊桑的三次请教，福楼拜每次都说了什么，画出你认为福楼拜所说的话中最关键的句子。在交流中，有意识、有目的地指导学生抓住福楼拜三次所说的最关键的话“这个问题很简单，是你的功夫还不到家” “但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果”“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点”来展开教学，在感悟这些关键语句时，课文的重难点的解决也就水到渠成了，真正实现了学生、教师、文本三方的深入对话。当然在教学时，我侧重于第一次请教的学习，然后指导学生概括第一次的学习方法，自主学习第二次、第三次的请教。

　　同时教师还要正确地处理课文与补充材料之间的关系。恰当地补充课外阅读材料，这样能够帮助学生感悟课文、理解课文。反之，则会浪费教学时间，增加教学负担。因此，教师在确定教学内容时一定要克服教学内容“泛化”“不确定化”的现象，做到“该教的就教，不该教的就不教”。正如龚亚夫先生说：“教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全部会;会的并不要求全部考。”《语文课程标准》对有的教材内容没有作明确的量和质的要求，这就给我们教师教学留下灵活处理的空间。而本课的《补充习题》是对学生最好的补充，题目的设置、相关资料的呈现恰恰提炼了本课的重难点，在课堂上我们一定要留出写的时间给学生，让学生独立完成，并适时讲评、反馈。同时还可以补充一些能够反映莫泊桑高超写作技巧的文章片段，让学生读一读，透过文字去走近这位伟大的作家。

　　三、教学环节简洁

　　曾经有人开玩笑地说，语文老师最好当了，把文中所有的句号都改成问号，问学生就行了。当然这只是笑话，但我们在笑过之后，还要好好地反思，在我们平时的课堂教学中，有无这种现象的存在。有很多时候，很多教师总是一个接着一个的问题(不管这些问题有无价值)，还喜欢用一些所谓的华丽辞藻，觉得这样课堂会很有内涵，实则不然，真正的好老师，更多的是把学习的方法教给学生，让学生自己去读，去悟，而不是用老师的教代替了学生的学。正如著名特级教师薛法根的教育感言：“语文学习本身是一件简单而快活的事情，学习的过程应该是科学的，是顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。”所以，我们的课堂教学一定要顺应学生学习语文的规律，将教学过程简约化。在教学《莫泊桑拜师》中，我主要设计了以下几个环节。

　　1.默读课文2—9小节，思考福楼拜每一次都说了什么?画出你认为每次指教中最关键的句子。

　　2.自读课文思考，福楼拜每一次关键的话分别是在什么情况下说的?这些关键的话是什么意思?你从中获得了怎样的写作方法?

　　3.福楼拜是一位怎样的老师?莫泊桑是一位怎样的学生?

　　整个教学环节简洁明晰，紧紧围绕福楼拜三次指教的关键语句展开教学，在这三个问题中，学生不仅对人物形象有了深刻的认识，同时也获得了习作的方法，教学难点也就得到解决了。实践证明，这样的教学设计很好地处理了教材，减轻了学生的负担。一节课下来，虽然简洁，但学生却有效地完成了教學目标，突破了教学重难点，切切实实地掌握了提高习作水平的方法——仔细观察、勤奋练习、坚持、发现特点。

　　四、教学方法简实

　　我们选择教学方法应把着力点放在学生的学上，哪种方法简便、有效，利于学生学习文本，利于学生全面提高语文素养，我们就采用哪种方法。

　　真正的语文课堂不仅要获得知识，更是为了培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，全面提高学生的素养。同样以《莫泊桑拜师》为例，依据本课的教学目标，我主要采用了指导学生朗读、自主学习的方法，指导学生根据学习第一次请教的方法进行总结，来自主学习第二、第三次请教。课堂上，学生始终抓住人物的语言，自主学习关键语句，在这过程中，他们成了课堂上真正的主人，不仅锻炼了自身的阅读水平，而且轻松自然地领悟了习作的方法。这真是简便教学方法带来的优势。

　　五、教学语言简朴

　　新课程标准要求评价方式要多元化，于是很多老师注重了这一点，同时评价语言也越来越丰富了，但又有多少评价语言是有效的呢?

　　作为一名教师，我们的评价语言应是真诚而恰如其分的，平等而充满关爱的，赞赏而充满期待的，要让学生产生一种亲切感、亲近感，同时可以从我们评价的语言中有所启发，有所收获，而不是一头雾水，不知所云。我们的语言要尊重个别差异，具有针对性、客观性、指导性，真正地实现简练语言，丰富课堂。

　　简约，意味着我们的教学目标更加简明;简约，意味着我们的教学内容更加简练;简约，意味着我们的教学环节更加简洁;简约;意味着我们的教学方法更加简实;简约，意味着我们的教学语言更加简朴。但简约不是简单，不是寡然无味、了无生趣，而是更加的朴实、真实。只有让我们的课堂变得简约，我们的课堂才会更加精彩，我们的学生才会更加的爱学，让我们共同追求语文教学的简约之美，让精彩在简约中孕育!