广西钦州市钦南区黄屋屯中学 胡旭期

　　(关键词)农村教育 现状 思考

　　随着新一轮课程改革在全国范围的逐步推进，新课程已走进农村中学。面对新课程，教师们热情高涨，围绕新教材和新课程标准，培训的培训、自学的自学，头脑中也确立了一定的课程意识和理念。但是，目前教师仍然感觉最困惑也是最棘手的问题是如何在新课程标准的指导下，运用新教材上好课，即如何实施贯穿新课程理念的课堂教学。其实，适应素质教育要求的新一轮课程改革，其核心环节就是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，因此实施课堂教学改革是新课改的重要组成部分，是课改成功与否的关键标志。

　　一、 当前农村中学新课程课堂教学的现状及原因。

　　1、课堂教学中仍然以教师为中心，学生没有真正成为学习的主人。主要表现在：(1)学习的被动性。课堂教学仍然建立在学生对教师绝对服从的基础上，没有教师允许就不能说，不能做，只能全体肃静，端坐听讲。(2)教学的灌输性。教学过程基本上仍然是“教师讲，学生听;教师问，学生答;教师写，学生抄;教师灌，学生装”的传统教学方式。(3)教学的同步性。全班同学必须在规定的时间内学完规定的内容，讲课忽视学生的个性差异而面向全班同学，即常说的“一刀切”。(4)学习的孤立性。学生虽然几十人同处一室，但在课堂上缺乏交流，如同孤立的个人。

　　2、有相当多的课堂教学过程中，学生活动存在着重形式、摆“花架子”的倾向，为活动而活动，为热闹而热闹，教师的“表演”可谓十分精彩，表面上是很活跃，而实际上却严重缺乏学生实质性参与的尝试。要不就是课堂气氛死气沉沉，台上教师顾着滔滔不绝地讲，台下学生已睡倒一片。

　　3、“师道尊严”仍然严重，师生关系僵化。教学中，教师粗暴的态度对学生、体罚或变相体罚学生的现象时有发生，忽视、侵犯学生权利，为学生筹划一切而忽视学生的独立性，师生之间情感冷漠、缺乏沟通等现象比比皆是。导致了学生由于对教师的抵触情绪而逐渐失去学习的兴趣和信心，使教学活动失去了宝贵的动力源泉，因而学生课堂参与学习的主动性和积极性较差。

　　4、课堂教学中教师对学生的评价缺少鼓励性和赞扬性，学生不会做或答错了问题，教师给予的只是“喝斥”和责怪，从而使学生的个性受到严重的压抑。

　　5、教师仍然十分注重学生的书面作业，缺乏学生活动性、探究性等灵活性的作业布置。这不但会加重学生的课业负担，而且会削弱学生动手能力及主观能动性的培养，限制了学生多种素质的发展和提高。

　　以上现状，究其原因，主要有以下几个方面：

　　第一、教师传统观念严重，应试教育思想根深蒂固，新课程理念淡簿。第二、教师自身素质跟不上新课程要求，即“心有余而力不足”。在教学中，教师指导、启发不得法，课堂调控能力差，知识视野狭窄，以致难以创设宽松的学习环境，难以调动学生的学习积极性。第三、学生素质不高，思想不解放，缺乏配合教学的热情。农村中学生，由于个性受到长期的压抑，见识面又窄，依赖心理较强，因此课堂上常常表现为不善于或不够主动动脑、动口和动手，不善于发表自己的见解，缺乏与他人合作交流的意识和团体精神，也特别缺乏质疑探究、解决问题的心理和能力。第四、学校管理制度僵化不变，导致教师想改而不敢动，想动而动不得。学校管理普遍存在以下弊端：(1)以“分”为本，盛行分数管理。学校以分数作为评价教师的唯一标准，只能是促使教师不放心或不主动实施教学改革，教师还是感觉“穿新鞋走老路”的教学方式比较稳妥，见效也快。(2)以“章”为本，形式主义泛滥。过死的规章制度，严重扭曲教学的本性，重章不重人，甚至依法治校变成以罚治校。以致教师疲于应付学校各项检查而大搞表面工作，教学改革也忙于形式主义。(3)以“权”为本，权力至上。很多事情领导说了算，泯灭了教师工作的独立性和创造性，师生的民主参与根本没有立足之地，以致教学改革名存实亡。第五、学校教学设备及现代教学技术的应用严重欠缺，导致教师课改实验施展困难。农村中学由于经济条件有限，很多学科的教具和仪器欠缺严重，图书资料极少、陈旧，更谈不上多媒体等现代设备的应用，也根本谈不上师生课前课后获取教学信息和资料。

　　以上这些，严重地制约着新课程实施的顺利开展，直接影响到课堂教学的改革。

　　二、 农村中学新课程课堂教学改革的策略。

　　1、 彻底转变教师教育观念。

　　观念是行动的灵魂，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的，一切教学改革的困难也都来自旧教育观念的束缚。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务，教育观念不转变，教学改革无从谈起。当前在应试教育观念尚未获得根本转变的情形下，学校所实施的教学改革也因此变得缺乏成效。所以，在本次新课程改革中，教师必须确立新的教学观、学生观和质量观，认真理解、把握新课程理念。学校要切实组织教师学习与培训，开展反思与讨论，努力把教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来。

　　2、 努力提高教师综合素质。

　　良好的教师素质是实施素质教育的前提和基础，也是新课程课堂教学改革成功的保证。事实表明，只有高素质的教师，才能在新课程实施中轻忪自如地驾驭课堂，才能使新课程理念在课堂教学中的贯彻真正落到实处。因此，作为农村中学，必须花大力气提高教师如下素质：(1)坚定的职业信念。教师的职业信念和创新潜能的开发，将为培养学生的创新能力创设更加生动活泼、宽忪和谐的良好环境。(2)深厚的文化素养。教师不仅要打好本学科的基础，还要广泛涉猎其他领域的知识，学会和运用现代教学技术和手段。这样，才能适应新课堂。(3)要具有较强的教学能力和精湛的教学艺术。这样才能在教学中不失时机地诱发学生的创造动机，引发学生智慧的火花，激发学生的探究欲望。总之，学校要采取切实措施，抓好校本培训，促进教师积极认真地参加继续教育，确立“终身学习”意识。

　　3、切实推进教学方式和学习方式的转变。

　　《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。由此可见，教学与学习方式的转变，是本次课程改革的显著特征和核心任务。这就要求教师首先必须转变角色：(1)要成为课堂主导者，不能再越俎代庖，应采用“授人以渔”的方式教学。(2)要成为学生学习的促进者，把教学重心放在促进学生能力和个性的发展培养上，实现“教是为了不教”。(3)要成为学生学习的引导者，营造一个启发式教学环境，创造一个“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的学习乐园，让他们畅所欲言、主动参与，合作探究。其次教师还应做到：(1)将课堂教学过程变成学生活动的过程，真正确立学生在教学中的主体地位。(2)科学处理教学内容，“调制”成适合学生口味、让学生乐学的材料，创设相似于生活经验的教学情景，激发学生质疑而引发思维。(3)采取小组合作学习的教学组织形式。

　　4、 建立新型和谐的师生关系。

　　建立新型的师生关系在新课程教学改革中既是前提和条件，又是内容和任务。既是教学活动宝贵的动力源泉，又是师生创造性得以充分发挥的催化剂。因此，教师在教学中必须致力于建立充分体现着尊重、民主和情感的师生关系。(1)树立教育民主思想，尊重学生人格;提高法制意识，保护学生合法权利。教学中坚决杜绝体罚或变相体罚学生的现象发生，还要减少包办代替而致学生于被动状态的教学行为。(2)加强师德建设，真情对待学生，关心爱护学生。教师要公平地对待、关爱每一位学生，不能厚此薄彼，尤其是对学业成绩不够理想的学生，要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，发现他们的“闪光点”，切实帮助他们。(3)完善教师自己个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责和幽默等优秀品质。

　　5、重建学校教学管理制度。

　　学校管理机制，是教师教学的指挥棒，在教师观念的更新、教学与学习方式的转变等方面起到保驾护航的作用。应试教育的管理机制不改变，则教师的观念、教学与学习方式就难以转变。可见，学校教学管理制度的重建势在必行，一方面要坚决改变传统落后的管理模式和不合理的规章制度，另一方面要积极探索符合素质教育理念和体现新课程精神的新举措。(1)建立以校为本的教学研究制度。学校应把要求教师人人参与课题研究、课后写教学反思日记等形成制度化，并制订相应激励机制，这是保证教学改革最有力的内在机制。(2)建立民主科学的教学管理制度。学校要健全由教师、学生、家长等共同组成的校务委员会、教职工代表大会及学生代表会等，加强民主管理和监督，这将会直接影响教师民主化教学意识的形成。(3)建立旨在促进教师专业成长的考评制度。要把教师的教学研究、教改实验、创造性教学和校本课程开发及师生关系等引入考评内容，注重过程性和综合性评价，杜绝“分数肯定一切”的做法。

　　6、加大教学投入，改善教学条件。

　　农村中学早在“两基”和“普实”验收之后，教学设备得到了大幅度的改善，但这离新课程的要求还相差甚远。当前新课程不仅要求必须按标准配齐教学用具和仪器之外，还要求配置多媒体等现代教学设备;不仅要求图书资料达到生均标准，还需要不断更新适应新课程的图书资料，更应该建设校园网络工程。否则，新课程实施，寸步艰难;教学改革，谈何容易。因此，学校必须想方设法筹措资金，加大教学投入，不断完善教学设备，为师生创造能适应新课程的教学条件。对于比较贫困的农村中学，建议政府部门应该给予切实的扶持。

　　(参考文献)

　　(1)朱慕菊・《走进新课程》・北京：北京师范大学出版社・2002・

　　(2)张 山・《基础教育课程改革通览》・北京：中央民族出版社・2002・

　　(3)马彦平・《新课程校长手册》・北京：新华出版社・2003・

　　(4)唐晓杰・《课程改革与教学革新》・南宁：广西人民出版社・2002・