浅析小学英语教育存在的问题及对策

摘要：小学阶段的英语教学的主要目的是培养小学生对英语的兴趣，英语水平能够完成课堂基本交流即可。同时，这一阶段，需要帮助学生养成良好的英语学习习惯，对学生的全面素质的提升打下基础，笔者通过自身教学中遇到的问题，针对我国小学英语教学过程中存在的问题，做出如下几点分析。

关键词：新标准小学英语教学目标

二十一世纪至今，我国的整体世界环境发生了天翻地覆的变化，我国同周边国家的国际交往活动日益频繁，这种情况下，我国教育界对英语教学的重视程度也随之攀升。英语，作为世界范围内交流的重要媒介，是我国公民走向世界的第一步，随着我国的英语教学在中小学中的大规模推广，小学英语教学模式的改革成为我国教育领域中的重要课题。同时，我国施行的中小学课程改革在实践中取得了世界瞩目的成绩，但是其中隐含的种种不足，制约了改革的进一步深化，成为教育事业中不可回避的重要问题之一。下面，笔者将针对我国小学英语教育中存在的问题进行讨论。

一是激发兴趣易，保持兴趣难。在小学的英语教学中，要以培养学生学习英语的兴趣为前提，把英语课程的学习与有趣的小故事有机结合起来，引导学生参与到课堂活动中来，达到教学目的。可以说，只有学生对英语学习培养了浓厚的兴趣，才能够保证自身的学习过程中，有较大的进步。而英语作为一种新的语言，学生在学习过程中培养对其的学习兴趣，在刚开始教学的时候，并不是一件难事。然而，随着教学难度的提升，这种兴趣将会被逐渐的磨灭，没有兴趣的支持，学生学习英语的下一阶段，将会产生严重的抗拒心理，不利于以后的学习。

二是学习单词易，纠正发音难。英语教学过程中，教师的课堂教学任务中，语音问题是其中的重点也是难点，由于我国很多地方方言问题的影响，学生的发音如果在小学阶段没有形成良好的习惯，那么在未来的学习中，将会遇到非常大的困难，这是因为，小学生的学习模仿能力较强，而我国现阶段的小学英语教师的自身英语素质参差不齐，几种因素相结合，就导致了我国小学阶段的英语学习情况并不乐观。

三是学习英语易，运用英语难。我国现阶段的小学英语教学中，课堂教学的重点内容是单词的学习，很多情况下，学生的学习，仅仅是保证正常的日常对话的学习，而对于实际运用问题，无论是教师还是学生本人，都没有给予相应的重视。学生经过一段时间的学习，对于“Hao old are you？”“I'am 7！这类的日常对话掌握情况较好，但是一旦涉及诸如“What is your hobby?”之类的对话的时候，学生的表现就不是那么尽如人意了，其中的单词，学生可能已经学习过，但是实际运用中，受目前课堂教学的种种弊病的限制，还没有形成良好的运用。

通过上文的论述，笔者认为，针对我国现阶段小学英语课堂教学中存在的不足，应该重点从以下几个方面入手加以解决：

一、突出语言运用能力的培养。

英语作为一种应用性很强的工具型学科，实际运用能力对学生来说非常重要。可以说，小学阶段对英语的学习过程中，还没有形成良好的应用教学模式。交际应用英语的学习，才是学生成功掌握英语这门语言的根本，交际的含义就是通过语言来进行事情的办理，而教学中的交际英语的教学，就是通过对学生听说读写方面的提高，来实现学生通过英语来进行正常交流的目的。

二、注重学习兴趣的培养。

在小学教学活动中，要针对英语的学习兴趣的培养，确保教学的生动有趣，把教育活动与听、说、读、写、练结合起来，才能顺利实现学习目的，作为英语老师，让以培养学生兴趣点作为切入点，让学生积极的参与到课堂中，学好英语知识。通过对学生的学习兴趣的培养，能够对课堂教学内容形成良好的补充作用。对于小学教育来说，兴趣是学生学习的重要动力，只有掌握了学生学习心理，帮助他们更好的掌握英语知识，通过一切办法调动他们的学习积极性，才能够对课堂教学过程中，教学目标的实现提供必要的动力。小学生自身在具有良好的学习能力的同时，在学习上没有耐性，同样是他们学习过程中表现出来的明显的特点，教师只有通过对学生学习兴趣的把握来进行课堂教学，才可能实现新课改中要求的知识和品德的培养，反之，如果没能够培养对英语学习的兴趣，那么课堂教学中的目标的实现，将会是非常困难的。

三、体现整体语言教学思想。

对于语法教学，在小学英语教学过程中，并不应该过分的提及，尤其是在学习英语的初级阶段，对语法的要求应该相应的减弱，这样做的目的是为了减少学生因为繁重的语法学习而对整体英语学习兴趣的减弱，同时，学习语法会对学生形成巨大的课后负担，对学生的整体学习能力的提升同样会起到一定的负面作用。因此，采用多种多样的教学模式，尤其是针对启发式教学的应用，是这一阶段中，教师课堂教学所必须重视的。

四、优化教学方法

过去的课堂教学模式是学生认真听讲，认真做笔记，甚至对手摆放的位置都有明确要求，老师都是一副严肃的表情，高高在上。看起来，课堂纪律做的很好，老师和学生做的都很规范，课堂纪律良好，实际上枯燥的课堂氛围和单一的教学模式，不仅对课堂教学无益，还会束缚学生的天性，干扰他们创造性思维的形成，不适合新课改的要求。因为，老师一定要优化教学方法，让学生在融洽的气氛中学习。

总之，小学英语教师在课堂教学过程中，不仅要把课程任务完成，同样要针对小学生的生理和心理的特点进行教学，把听说读写等方式相结合，积极的引导学生进行自主学习，学习不是目的，目的是为了培养学生的学习能力。同时，对学生的学习英语的积极性的调动，更是教师在教学过程中必须要重视的内容。只有通过必要的课程模式和内容方面的改革，才能够实现对我国中小学教学水平的提高。

参考文献

［1］孙芝兰.浅谈小学英语教学方法［J］.青海教育，2007(1).

［2］张丽华.小学英语口语教学策略新探［J］.中小学英语教学与研究,2008(9).

［3］曹爱萍.“交流—互动”模式与英语听说教学［J］.中小学英语教学与研究，2008(4).