新形势下优化初中英语听力教学的几点认识

新形势下优化初中英语听力教学的几点认识

防城镇二中颜方艳

摘要：听力教学是初中英语教学中的一个重要组成部分，对于促进学生全面提高英语水平，提升实际应用能力具有重要作用。但是，由于教育观念和教学手段的影响，在实际教学中听力教学进行的不够理想，远没有达到新课标的要求。因此，优化英语听力教学方法，提高听力教学成效势在必行。本文就此方面谈几点深刻的体会。

关键词：新课程；初中英语；听力；教学；策略

听力教学是初中英语教学中的一个重要组成部分，也是最为关键的一个环节。提高学生的英语听力能力不仅是新课程标准的切实要求，也是促使学生进行英语交流，变“哑巴英语”为“交际英语”的重要途径。只有“听”的能力得到提升，才能促使“说”、“读”、“写”各方面水平的提升。但是，受传统教育观念和教学方法的影响，当前我们的听力教学进行的不够理想，存在着一些问题。因此，转变教育教学观念，优化听力教学方法，提高听力教学成效就成为广大初中英语教师不断探索的课题。笔者在实际教学中积累了一些经验，以下是对优化初中听力教学的几点认识。

一、营造英语听力教学氛围，激发学生学习兴趣

对于初中生来说，听力教学实际上是有一定难度的，学生在听的过程中不但受语言习惯、知识背景的影响，其心理上的障碍也对听力有着重要影响。不少学生害怕听不懂，回答不出问题，从而产生紧张心理，进而影响其在听力教学中的专注度，影响教学成效，在这种情况下提高和培养学生的听力水平就受到了制约。因此，教师在听力教学中首先得给予学生一个轻松、愉悦、和谐的课堂气氛，努力营造一个良好的英语语言环境，从而激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生乐于听、乐于说。例如，笔者在对学生进行常用交际语境（问路、购物、看病等）听力训练时，就充分利用了多媒体影像，试听结合，让学生在听完对话后再对照视频内容进行复述。学生对于这样的方式感到十分新鲜，学习积极性瞬间高涨，教学效果十分理想。

另外，在听力教学中教师还要循循善诱、和颜悦色，多鼓励学生认真听，大胆发言，使学生消除听力教学中的紧张感，从而激发他们的听力兴趣，增强学生的学习信心，为听力教学的顺利开展打下坚实的基础。

二、加强语音和词汇教学，夯实“听”的基础

丰富的词汇量及良好的语音知识是提高英语听力水平的基础，因此初中英语听力教学应配合语音与词汇进行教学。学生的发音是否标准直接关系着其听写与辨音的效果，因此教师应抓好音标的学习，打好语音基础，这对提高学生听力水平有着事半功倍的效果。在课堂教学过程中，教师可以借助录音磁带，让学生用重复或模仿的方式进行听说训练，教师要有意识的培养学生的朗读技巧，例如重读、弱读、连读、重音的移动、失去爆破、意群、语调与节奏等语音知识都应该得到有效的灌输。学生通过反复的练习与模仿，即可养成良好的语音习惯，这是听力理解的基础。

此外，教师要科学的引导学生记忆单词，教会学生科学的记忆方法，最有效的就是在学习的过程中边学边记，根据每个单词的读音来记忆。与此同时，教师应尽量丰富学生的英语知识，让学生更多的掌握英语单词的发音规律，并了解一些词根的含义，这有助于学生更好更快的记住单词。在听与读的过程中，培养学生的语感，使其克服母语障碍，从而有效提高学生的英语听力水平。

三、重视听力技巧的培养，提高解题效率

由于听力材料的信息量大、所听内容稍纵即逝，学生必须在短时间内记住并理解其中的含义，还要准确的作出判断，这对学生的要求非常高，因此听力技巧的掌握是考试中制胜的法宝。

首先，在听材料前必须预读试题，要以最快的速度浏览听力材料，大概推测出待听材料的内容，同时在选项中勾画出关键词，以便在听的过程中抓住关键信息。其次，在听的过程中，注意力一定要集中，要把握住听力材料中的语义的转折，注意but，however等词语的出现，切忌纠结于某个单词的含义，而忽略了整句话甚至整个段落。再次，在听的过程中要做好适当的记录，尤其是when，how，where，who，why等词语所引出的内容可以边听边作适当的记录。此外诸如地点、人名等既长又容易遗忘或混淆的内容，可用不同的代号加以记录，对于时间或者数字等内容一定要记录准确，同时要听清楚问题，准确答题。除此之外，还应把握好说话人的语气，根据所描述的情景，听出玄外之意。

四、扩大听的途径，开展丰富的教学内容

初中英语听力材料涉及的面较广，包括了天文、地理、历史、文化、科技、教育、医学、体育等诸多方面，这些方面都是学生较为熟知的。因此，教师在英语听力教学时不能仅仅限于课堂上书本知识的传授，还需要扩大学生听的途径，将听的内容延伸到学生最为熟知的生活实际，这样才能促使学生在丰富的教学内容中听力能力得到提高，为进一步提高英语的交际能力做好铺垫。例如，在让学生听一段介绍英国教育的文章之前，笔者就利用搜集到的英文中字的视频资料让学生观看了一段有关英国教育的视频，让学生先了解了英国的小学、初中学制、学期数、所学内容等，然后再让学生去听那段文章。有了这个背景资料的补充，听力难度被大大降低了，学生们在后面听的过程中显得得心应手，十分踊跃地回答教师给与的问题。

另外，在实际教学中我们还可以改变听力形式，播放一些英文原声电影，比如《The Lion King》、《Tangled》等，或是一些英文歌曲，比如“Big Big World”、“My heart will go on”等，让学生在轻松的氛围中去接受听力的训练，培养英语语感。这样不仅使学生在掌握基本听力技巧的同时巩固了英语知识，开阔了视野，也进一步增强学生的学习兴趣，让其感受到学习英语是一件十分快乐的事情。

五、总结

总之，初中英语听力教学贵在得法，关键在于培养和激发学生的学习兴趣。英语教师只有与时俱进，及时更新教学观念，探索出一条适合学生的教学方法，才能更好地开展听力教学，同时取得理想的成效。

参考文献：

[1]方培玲.初中英语听力教学策略探讨[J].教育与教学研究，2010，(4).

[2]陈燕.初中生英语听力困难原因与对策[J].中学英语之友(下旬)，2010，(1).

[3]张正东.外语教学技巧新论[M].科学出版社，1999.