初中科学复习课的有效性教学思考

【摘要】：复习课是初中科学课堂教学非常重要的一个环节。在科学复习课中，我们应当发挥教师的主导作用，同时重视学生的主体积极性，根据科学复习课的学科特点，对新教学和练习模式进行创新，促进学生知识结构的完善，进而实现科学复习课的高效性。

【关键词】：科学；复习课；教学；初中

复习课是初中科学课堂教学中重要的一个环节，通过复习，可以很好地调动学生的积极性，可以让学生对以前学过的知识理解得更加深刻和透彻，进而在此基础上获得更多的新知识。然而，如何在初中科学教学中使复习课达到高效性，达到最佳的复习效果，这是我们科学教师不得不认真思考的问题。

一、初中科学复习课教学现状分析

在科学复习课中，部分老师在课堂上重视对知识结构的梳理，力求全面、透彻。同时还非常注重“精讲多练”的教学模式，目的就在于想要达到使学生对以前学过的知识进行巩固和强化的效果。但是，我们也看到，由于学生在学习兴趣和活动参与度上始终不令人满意，就不能主动积极地去思考，无论是知识点复习还是实验复习，难免会造成大量时间的浪费；

再则，过去我们都是按照由前向后“渐进”式进行知识点的复习，由于时间计划的不周密或中途发生什么意外，很容易造成前松后紧，疲于赶进度、边复习边遗忘的情况发生。在这种情况下，学生一直处于非常被动的学习状态中，死记硬背、机械重复、题海战术，复习效率大打折扣；

另外，部分老师在复习时喜欢创新地围绕某一专题进行系统的复习。比如，“自行车上的知识”(这部分内容涉及力学知识)“小灯泡大电学”等。运用实验活动的形式，贴近实际生活，学生在复习课上，容易放松，学习兴趣也会有所提高。但是，这种形式的教学模式，更多地适合新内容的教学，在复习课中如果开展得较多，复习内容就不可能全面，难免会出现遗漏。而且，我们也很难长期坚持。

二、提高初中科学复习课教学有效性的方法与途径

2.1、将实验教学引入科学课堂复习

在初中科学复习课中，倘若将一些简易、操作时间较短的实验导入复习课，能够很好地提高学生对这门课知识的复习兴趣。例如，对电学内容进行复习时，电阻是导体本身的一种属性，不会随着电压、电流的改变而改变。部分学生在学完该节内容后，还是不能很好地掌握。我就专门在复习课上安排了这样的实验：取一个5欧姆的定值电阻，串联滑动变阻器，接在电源为两节干电池的电路中，用电压表测定现在电阻两端的电压，用电流表测定现在流经电阻的电流；随后再变成三节干电池供电，重做实验，也要求学生将数据记录在表格中并求出电阻值。学生发现忽略误差后电阻不变。然后从本质上启发学生，不管电压、电流大小怎么变，只要导体的材料、横截面积、长度和温度不变，其电阻阻值就不变。这样，学生的知识结构就重新被串联起来，就更能促进他们掌握接下来的复习知识。

2.2、知识梳理与习题训练相结合

复习课中的习题训练更加侧重将学生的知识体系转化为认知结构，进而使学生在做题时达到举一反三的效果。因此，我们可以精选一些综合性较强的习题，使复习的内容清晰有条理地在学生面前呈现，然后交给学生练习。同时，引导学生在复习的基础上搭建新的知识结构，逐步提高分析问题、解决问题的能力，使学生对复习知识的印象更加深刻，更加迅速、牢固地掌握知识。

例题：在1、CO₂溶于水；2、较冷的北方，在车子水箱中加入酒精；3、鱼利用氧气进行呼吸；4、体温计中的水银：5、用工业酒精和水制造假酒；6、铁生锈，7、利用“干冰”冷藏食品；8、用带火星的木条检验0₂；9、冰雪融化；10、利用H₂还原CuO。

我们可以让学生对上述现象进行分析，然后让学生相互讨论和交流，进行习题练习：物质在发生变化时是否只有一种形式？上述现象中属于物理性质的有哪些？属于化学性质的有哪些？物理变化的又有哪些？最好再举些例子进行证明。这样学生在答题过程中就会从多方面的角度去思考和分析，使得学生对所学知识有一个相对比较完整的认知，接下来为专题学习打下坚实的基础。

2.3、复习教学中关注过程和方法

好的高效的复习课不仅要对学生的知识结构进行重组，还要对学生进行思维方式和解题能力的培养。因此，我们应该在复习课教学中更加关注过程和方法。很多优秀的教师经常利用习题教学课使学生达到巩固所学知识的效果；有的教师则是根据复习内容和学生在本章节知识点的具体情况进行错误陷阱设计，然后针对学生在做题时出现具体错误，进一步对比和分析，进而教给学生更多的解决问题的方法。

例如：在密度应用的复习课中，我设计了这样一道题：现在需要购买4kg的酒精，用容积为4.5L的容器可不可以装下?然后，我先让学生试着回答，很多学生都会停留在求4kg酒精体积的解题思维上。为了拓展学生的思维，我就启发学生能否从别的角度来解决这个问题。于是有反应快的学生想出了另外的方法：从4.5L的容器可以装多少kg的酒精和4kg的某种液体体积为4.5L，这种液体的密度是多少。

通过这样的习题设计，学生的思维得到了拓展，能够培养他们经常多角度地分析问题，取得举一反三的效果。也更有助于学生对概念、规律的掌握与应用。

三、结束语

在科学复习课中，我们应当充分发挥我们的主导作用，同时重视学生的主体积极性，根据科学复习课的学科特点，对新教学和练习模式进行创新，使我们和学生之间形成良好的互动关系促进学生知识结构的完善，进而实现科学复习课的高效性。

【参考文献】：

[1] 张继尧，习题课耍解决什么问题，技术物理教学，2010年12月；

[2] 王毕生，实现初中科学复习课的高效性，教学月刊，2011年第9期；

[3] 阮静娟，初中科学复习课中新的教学法的尝试，中学教学，2011年3月